Hacia una educación intercultural: propuestas para la reflexión-acción en contexto migratorio (original) (raw)
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Educación intercultural y migración. Propuestas educativas
2006
Estos fenómenos ( globalización y migración) se caracterizan por sus fuertes contradicciones y paradojas: 1) la necesidad de relacionarnos en un contexto cada vez más multicultural y mestizo frente a la presión homogeneizadora de la tentación etnocéntrica (tribal) que reivindica la permanencia de una identidad cultural intacta; 2) la eliminación de las barreras espaciales en la comunicación frente a un riesgo cada vez más grave de aislamiento y exclusión de los individuos y grupos más vulnerables; 3) la dificultad para acceder a la comprensión de los acontecimientos sociales frente a la gran cantidad de medios e información en la sociedad hipercomunicada; 4) tolerancia activa y ausencia de certezas absolutas frente al nacimiento de fundamentalismos políticos y religiosos que nos retrotraen a épocas de intolerancia que se creían superadas (Díaz-Aguado, 2003). La imagen de una “Arcadia feliz” no es la que mejor describe nuestro escenario social. En él coexisten dos realidades enfrenta...
Hacia una cultura plurilingüe: prácticas educativas en contextos migratorios
Éducation et sociétés plurilingues
l último Dossier sobre la inmigración evidencia que, entre 2007 y 2014, el contingente de alumnos alófonos nacidos en Italia ha aumentado del 12,4% frente al crecimiento del 5,2% de la totalidad de menores extranjeros presentes en el territorio. Una inversión de tendencia que empieza en el año escolar 2013/2014 y que se percibe sobre todo en la escuela primaria que es, actualmente, el grado que más acoge a este contingente con su 10,6% de presencias sobre el total de aprendices (Dossier 2015: 206-207). Éducation et Sociétés Plurilingues n° 41-décembre 2016 Daniela CARPANI L'articolo è il punto di partenza di un progetto di ricerca-azione intitolato "Il plurilinguismo come ricorso educativo, cognitivo e sociale" introdotto in una classe pilota dell'insegnamento primario dotata di una didattica curricolare interculturale. I due anni di pratica e d'osservazione conclusisi recentemente (giugno 2015) ci offrono un'occasione di riflessione sul potenziale di pratiche rivolte alla formazione per un'educazione plurilingue intesa non solo come valore, ma anche come competenza. Parole chiave: ricerca-azione; plurilinguismo; classe polota; curriculum interculturale; educazione plurilingue L'article est le point de départ d'un projet de recherche-action intitulé "Le plurilinguisme comme recours éducatif, cognitif et social", implanté dans une classe pilote du primaire dotée d'un curriculum interculturel. Les deux années de pratique et d'observation qui se sont terminées récemment (juin 2015) nous offrent l'occasion de réfléchir au potentiel de pratiques tournées vers la formation à une éducation plurilingue, comprise non seulement comme une valeur mais également comme une compétence.
Educación inclusiva e interculturalida d en contextos de migración
Introducción Las personas migrantes suponen un colectivo difícil de aproximar, dado que sus características derivan de la situación que provoque la migración. En este trabajo nos vamos a dedicar a poner la atención en aquellos niños y niñas, que, junto con sus familias, migran a los lugares en los que se requiere mano de obra temporera. Las razones que propician la migración son diversas. En el caso de los sectores más pobres de las sociedades, éstas son motivadas por razones económicas. Se trata de poblaciones que viven en alta marginación y con ingresos insuficientes para cubrir sus necesidades básicas ¾salud, educación, alimentación, vivienda¾, por lo que la migración es vista como una opción para mejorar sus condiciones de vida. Al respecto, García menciona que " por su mayor libertad para elegirse o por la reducción de oportunidades impuesta por crisis económicas o políticas, los sujetos viven trayectorias variables, indecisas, modificadas una y otra vez. " (García 2006: 161). La movilidad de las personas de una sociedad a otra, de una comunidad a otra, ya sea de manera constante u ocasional tiene un impacto en sus estructuras psicológicas, culturales y sociales, así como consecuencias en sus estilos de vida, demandando servicios específicos de salud, educación y vivienda. En las escuelas nos encontramos con niños y niñas que tienen diversas nacionalidades y distintos orígenes étnicos como parte de sociedades cada vez más heterogéneas, lo cual representa un reto para los procesos de escolarización debido a la demanda de estrategias educativas pertinentes a las características individuales y culturales de todos los alumnos y no sólo a las de unos cuantos. En este sentido, incluir implica reconocer la diversidad y, para ello, la educación intercultural cumple funciones fundamentales. Este reconocimiento, además, sugiere que: A pesar de las diferencias objetivas y subjetivas que acontecen en las personas, también
Propuestas de" e-orientación" para una educación intercultural
Comunicar, 2003
La diversidad y el pluralismo cultural constituyen una de las bases de la convivencia en nuestra sociedad y, por ello, es imprescindible el desarrollo de políticas que favorezcan la incorporación de las minorías inmigrantes a fin de que se reconozcan los derechos sociales, políticos y cívicos de esta población residente en nuestro país.
Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno, 2020
El capítulo comienza con un breve diagnóstico sobre la situación de los niños y niñas migrantes en el sistema escolar chileno, constatando su crecimiento en los últimos años y su concentración en el sistema municipal. El artículo continúa con un análisis de los avances en las políticas y leyes orientadas a la inclusión de estudiantes extranjeros, pero evidencia a la vez una distancia entre la valoración declarativa de la diversidad y la implementación de medidas y estrategias efectivas para su plena inclusión. Se proponen luego una serie de recomendaciones para avanzar en la inclusión de la población migrante, las que van dirigidas a los diversos actores involucrados, entre ellos el Ministerio de Educación, la dirección y administración de los establecimientos y la comunidad escolar en general. El capítulo concluye afirmando que la construcción de proyectos educativos interculturales debe relacionarse con estrategias políticas que aborden, desde la misma mirada, los problemas vinculados con la desigualdad que emerge en otros ámbitos de la realidad social.
Movimientos migratorios, interculturalidad y educación
Naveg Merica, 2012
Resumen: El artículo trata la evolución de los movimientos migratorios a lo largo de la historia, y en especial las relaciones entre España y América Latina en los últimos 50 años. En él analizamos el proceso de integración de aquellos emigrantes latinoamericanos llegados a España, incluida la relevancia adquisición de la nacionalidad y su inclusión dentro del sistema educativo.
Performances en el aula Identidades docentes y prácticas pedagógicas que promueven la interculturalidad en contextos escolares de alta migración, 2023
This article presents results for my research on teaching identity and pedagogical practices that promote interculturality. I conducted this upon four professors working at educational institutions within the metropolitan region of Santiago de Chile, an area containing a high concentration of migrant students. The study’s goal was to explore how teaching identities are linked to pedagogical practices that promote interculturality. We used a qualitative methodology with a biographic-narrative focus and an ethnographic approach to the classroom. The professors’ identity characteristics were reflected in pedagogical performative practices promoting interculturality within school communities which lack or receive very little and/or inefficient support from the government in the development of this subject. These characteristics are rooted in the lived biographical experiences of the professors within their family, school, and geographical environments, as framed by conditions of socioeconomic poverty