Nivelamento de turmas no ensino da língua inglesa em uma escola particular e os seus constrastes socioeconômicos (original) (raw)

Conflitos macroculturais e a sala de aula de língua inglesa

Resumo O presente artigo visa analisar o diálogo intercultural que ocorre em uma sala de aula de língua inglesa de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Goiânia, capital do Estado de Goiás. Por se tratar de um estudo de cunho etnográfico, foram utilizadas as seguintes técnicas de geração de dados: a observação-participante, anotações de campo e gravações em vídeo. A partir desses instrumentos, procuramos, por meio da análise dos domínios culturais sugerida por Spradley (1980), interpretar os sentidos e os valores que os participantes atribuem às suas ações e às ações dos outros, como questionam seus papéis sociais e interpretam valores macroculturais de acordo com a sua própria microcultura. A análise dos dados demonstrou que o diálogo intercultural entre professora e alunos ocorre via embates. Também foi possível identificar os diferentes significados culturais que a sala de aula tem para a professora e para os alunos. Palavras-chave: interculturalidade – macro e microculturas – etnografia – inglês-escola pública Abstract This article discusses the intercultural dialogue between an English teacher and her students from a public school in Goiânia. It is a qualitative study based on ethnography in which the following instruments of generating data were used: participant observation, field notes and video recording. All the data are discussed following the ethnographic research directions and the domain analyses theory suggested by Spradley (1980). Through the cultural domains, it was possible to identify how the participants interpret theirs and

O ensino de língua inglesa e a identidade de classe social: alguns apontamentos

O ensino da língua inglesa é um importante meio de construção de identidades sociais, dentre elas, a de classe (BLOCK, 2013). Entretanto, o número reduzido de investigações a esse respeito tem deixado de chamar a atenção para sua importância. Neste artigo, buscamos discutir por que a questão da identidade de classe social deve se tornar um aspecto relevante a ser considerado e investigado no ensino-aprendizagem de línguas, em especial aqui em relação à língua inglesa. Também buscamos, por meio da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003, VAN DIJK, 2015), apresentar um recorte de uma pesquisa que investiga de que maneira o livro didático, um instrumento de autoridade na sala de aula (TÍLIO, 2010; CORACINI, 1999), constrói identidades de classe social e quais os significados dessas identidades. Os resultados reforçam a premissa de que o ensino de inglês é, em grande medida, espaço de construção de identidades de classe, contribuindo para a manutenção de exclusões e desigualdades.

A formação do professor de inglês em uma instituição particular

2011

Resumo Este artigo relata os resultados obtidos em uma pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo realizada com alunos formandos de Letras (Português/Inglês) de uma faculdade particular do sul do Espírito Santo. Nesse estudo, procurou-se realizar um levantamento do perfil desses alunos e refletir sobre o processo de formação dos mesmos. O referencial teórico apoiou-se em estudos sobre formação de professores no campo da Linguística Aplicada. Os resultados revelam que os alunos (1) têm pouca familiaridade com as teorias de aquisição de língua estrangeira e com as metodologias de ensino, (2) percebem a disciplina Prática de Ensino de Inglês (PEI) como um momento de treinamento e não de formação, (3) afirmam que esta disciplina é ministrada de modo dogmático e totalmente desvinculado de reflexão, e (4) consideram a PEI irrelevante para o seu processo de formação.

Aprendizagem cooperativa e o ensino de língua inglesa

2017

O presente estudo esta inserido na area de Linguistica Aplicada, mais especificamente na subarea de Ensino de Ingles como Lingua Estrangeira (do ingles TEFL), com o foco na "aprendizagem cooperativa e no desenvolvimento de inteligencias multiplas". O objetivo foi investigar as teorias contemporâneas que podem contribuir para a oferta da lingua inglesa e o ensino efetivo qualificado, a partir do desenvolvimento de materiais pedagogicos motivadores. Tres teorias apoiam este estudo, a saber: (1) A Teoria Sociocultural de Vygostsky (1991), que ve o homem como um ser social, entao ele aprende com o meio ambiente em que esta inserido e com os membros da sociedade; (2) Aprendizagem Cooperativa, discutida por diferentes autores, como Johnson e Johnson (2002/2009), Paiva (2005/2013), Figueiredo (2006a / 2006b) e Leffa (2006), entendida como uma estrutura interacional que promove e encoraja o trabalho em grupos; (3) A Teoria das Inteligencias Multiplas, elaborada por Gardner (1994/1...

Grupos de colegas: dinâmicas subestimadas na escolarização

2015

O sistema educativo se divide em sucessivas camadas, passando pela escola e a turma ate chegar, no seu âmago, aos grupos de colegas. A dinâmica destes grupos, que pode opor-se ao processo educativo, com frequencia e opaca para os educadores. Por isso, este trabalho resenhou pesquisas sobre grupos de alunos adolescentes e aproveitamento em 18 paises. Os resultados, desde as investigacoes pioneiras, mostram que os adolescentes, nas sociedades industriais e pos-industriais, formam suas subculturas, em busca de autonomia e protagonismo, com frequencia distanciando-se das culturas escolares. Conforme os respectivos valores dominantes, os grupos podem estimular ou nao o aproveitamento, o que torna questao sensivel o agrupamento dos estudantes por escola e turma. As constatacoes, neste sentido, sugerem maiores vantagens para a diversidade. A escola, com as suas feicoes burocraticas e industriais, necessita de profundas mudancas para fazer face a estas realidades, relacionadas com a violenc...