FUNDAMENTOS SOCIO-CRÍTICOS DE LA EDUCACIÓN Y EL CURRÍCULUM EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO (original) (raw)
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RESUMEN El currículo es abordado desde dos posiciones o dos modelos que se complementan mutuamente. Por un lado, el currículo como modelo de planificación y de construcción y por otro, como modelo de proceso investigativo. El primer modelo se inspira y se fundamenta en la " Fuentes iluminadoras " y el segundo, se fundamenta en los paradigmas que han orientado la ciencia en estos últimos tres siglos, como el Positivismo, el paradigma Histórico-social y el paradigma Crítico-hermenéutico. El encuentro de estos dos procesos contribuye al desarrollo y al mejoramiento de la calidad del currículo y de la educación.
La violencia es un tema demasiado amplio. Entre la diversidad de estudios sobre la misma, algunos refieren ineludiblemente al binomio de poder y violencia, relación que se encuentra imbricada a lo largo de la historia de la humanidad. En acotamiento histórico revisar las configuraciones de violencia en el capitalismo, es igualmente situar la misma en una dimensión muy profunda. Sin embargo, este trabajo tiene un acercamiento a la violencia que se ha configurado en México, que aunque existen estudios desde diferentes perspectivas y disciplinas, lo cierto es que sigue permeando en contra del ser humano de una forma abismal. Por consiguiente, México se reconfigura en discurso y práctica como un estado neoliberal que a través de la educación ha realizado cambios estructurales que afectan a la sociedad. Las reformas educativas, principalmente a finales del siglo XX y otras en principios del siglo XXI 1 , definen conocimientos en forma universal, independientemente de las realidades sociales, reviste una forma de dominación en los individuos, que insiste en construir una sola forma de ver el mundo. Sin embargo, el profesorado en estas consecuencias se posiciona en una conciencia pasiva, porque no le permiten tener ninguna participación, sólo de sumisión. Es paradójico, porque son los principales participantes de la educación, que atienden los lineamientos
EL CURRÍCULUM Y EL PROFESORADO EN LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA: UNA RELACIÓN RECURRENTE
EL CURRÍCULUM Y EL PROFESORADO EN LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA: UNA RELACIÓN RECURRENTE, 2015
CONCEPTO DE CURRÍCULUM: TEJIENDO IDEAS Relacionar el currículum escolar y el profesorado supone uno de los cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo de nuestros tiempos, no solo porque pone en contacto dos componentes básicos del mismo, sino porque toca muy de cerca la práctica educativa, siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y poder hacerla más profesional. Clarificar el papel de los profesores en el currículum, plantearse alternativas de desarrollo, significa cuestionar la función de los mismos en dicho proceso. Si el currículum constituye un eslabón intermedio entre la Sociedad y la Escuela, las funciones del profesor en este contexto los convierten en modeladores intermedios del proceso de escolarización. El estudio del currículum no puede hacerse más que considerando éste como un producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como varían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social en general. Es muy importante y oportuno hacer una pequeña reflexión sobre el término currículum, derivado de su homólogo latín "curriculum" que significa carrera, corrida, también del verbo currere, correr, recorrer, rodar, además significa una pista circular de atletismo (Kemmis, 1988:31). Este significado nos sugiere la idea de un camino, dirección, de intencionalidad en la dirección de esa carrera; implica que existe un inicio y una meta a la que dirigirse. Incluso este significado etimológico nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al período de escolarización como una carrera, como unos cursos que vamos recorriendo sucesivamente hasta llegar a la meta, como un ciclo, paso a paso, para lograr una finalidad, la obtención de alguna titulación o diploma. El término currículum, de uso tan frecuente en la pedagogía cubana actual,
ANÁLISIS CURRICULAR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
En qué medida las universidades nacionales han asumido o están en vías de asumir las propuestas de cambio, de innovación pedagógica, de redefiniciones de sus componentes curriculares, en relación con las nuevas tendencias en el ejercicio profesional, es la interrogante en la que se centra este trabajo.
La educación social, un ámbito del currículum Por construir Desde la didáctica y la organización educativa, 2017
El propósito de este capítulo es presentar los resultados de un estudio empírico sobre la percepción que los estudiantes universitarios de 1.º de Educación Social tienen de cómo se aprende “Didáctica en Educación Social” cuando se aplica la metodología de Aprendizaje Servicio (en adelante ApS). Se trata de una asignatura del primer semestre del Grado en Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla. El servicio prestado consiste en desarrollar actividades didácticas para niños y niñas del C.E.I.P. Andalucía situado el Polígono Sur.
LLOS DIÁLOGOS ACADÉMICOS COMO PRÁCTICA SOCIAL EN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS FORMADORES
Primer Congreso Nacional a Distancia. Formación Docente para la Nueva Escuela Mexicana: Horizontes de transformación en construcción colectiva., 2021
El presente artículo expone una cartografía de los territorios académicos que un sector del Estado ha configurado para que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) concrete una de su acciones políticas fundamentales: La actualización del trayecto formativo de las comunidades docentes que colaboran en las escuelas normales del país. En concreto se exponen algunos elementos focalizados en la ciudad de México. Se describe la legitimidad, presencia y alcance del territorio creado, las lógicas institucionales de acceso y operación. Por último, se cuestiona el impacto numérico en el trayecto formativo, así como el alcance que tiene para llegar a las aulas. Se propone el diálogo como práctica política y social, acción que visibiliza un terreno subjetivo de interlocución no reconocido por las vías formales, sin embargo, supone un mayor impacto directo en los resultados, que los que ofrece la propuesta formal. La narrativa muestra dos tenores, el primero bajo al lógica de la formalidad descriptiva que se espera de un discurso institucional, el segundo, recupera lo que aquí se propone: el diálogo investido de un lenguaje subjetivo, ajeno a la norma discursiva oficial, pero otorga vida a los sujetos.
2010
SÍNTESIS: Este trabajo tiene por objetivo realizar una propuesta fundamentada para la formación inicial y permanente del profesorado a través de una «pauta para el análisis de los incidentes críticos» que puedan producirse en el aula, a la que, a lo largo del artículo, nos referiremos por sus siglas: PANIC. Con el fin de justificar y argumentar dicha propuesta, se revisan, en primer lugar, las ventajas e inconvenientes de los principales modelos de formación de profesorado dominantes para, en un segundo momento, defender una formación que promueva un cambio más profundo, relativo a las concepciones, estrategias y sentimientos del docente, es decir, un cambio que afecte a su identidad profesional. Una modificación de esta naturaleza requiere identificar una unidad de análisis e intervención compleja, contextualizada y en la que se entrecrucen los distintos factores enunciados. Por su propia naturaleza, los incidentes críticos contienen esas características y así lo han reconocido distintas propuestas formativas centradas en ellos. Tras revisar y asimilar las mismas a los modelos de formación examinados al inicio del artículo, se concluye presentando una nueva propuesta formativa que trata de compensar algunas carencias de las iniciativas anteriores.