Diseño de una Didáctica para la Educación Ambiental como Eje Integrador de las Áreas de Aprendizaje en la Educación Básica de la Ciudad Eco- Sustentable para el Desarrollo Integral (CESDI). (original) (raw)
Related papers
¡Aún no es tarde! Juntos hacia el aprendizaje, 2024
El presente capítulo recoge parte del trabajo de investigación de la comunidad EELISA "El Campus Circular y Regenerativo" (CRC), coordinada por la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Desde 2021, en el campus de la ETS de Arquitectura se han emprendido proyectos enfocados en la innovación educativa mediante estrategias pedagógicas simples e innovadoras. Uno de los proyectos clave se centra en crear y caracterizar materiales basados en celulosa a partir de papel reciclado del propio campus. El proceso abarca diversas etapas, con participación estudiantil a través de varias actividades docentes. Se destaca el prototipado en curso de un panel acústico elaborado con papel reciclado, abordando la mejora de las condiciones sonoras en aulas del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE). Este proyecto formó parte del programa ATHENS 2023, involucrando a estudiantes de ámbito internacional en la realización de mediciones acústicas, sesiones teóricas y actividades de taller. Los estudiantes tenían como objetivo desarrollar propuestas de diseño que mejoraran la acústica, fueran estéticamente agradables, técnicamente simples y aprovecharan materiales reciclados. El capítulo concluye resaltando el éxito de este enfoque interdisciplinar y anunciando la implementación de propuestas estudiantiles en curso. El trabajo demuestra la sinergia entre educación, innovación y sostenibilidad en la resolución práctica de desafíos reales.
Con frecuencia se ha asociado al medio ambiente con los ecosistemas naturales y la protección de los mismos sin tener en cuenta la influencia sociocultural, política y económica que ejerce el hombre sobre el débil equilibrio que existe entre los ambientes naturales presentes en dichos ecosistemas. Por tal razón al hacer un acercamiento al concepto de medio ambiente se tiene que apreciar la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales junto con el impacto de los mismos, tanto en los sistemas naturales como en los sistemas sociales. Con el tiempo gracias a la falta de conocimiento, comprensión, facilismo, poder y actitud al cambio, se ha ido desencadenando unas problemáticas ambientales que hoy en día se están haciendo más evidentes que nunca, ya que anteriormente la preocupación y responsabilidad en cuanto a la gestión ambiental se delegaba y trabajaba solo por unas cuantas personas que de una u otra forma tenían que ver con el estudio y manejo de los recursos naturales. En la actualidad, debido al amplio conocimiento generado sobre dichas problemáticas y la difusión que ha tenido este mismo, se ha estado creando poco a poco más conciencia ambiental, queriendo solucionar la problemática por la que se está atravesando, debido a esto se requiere de un análisis crítico de las causas, consecuencias y soluciones que se puedan llevar a cabo, como también la necesidad de difundir más ampliamente todo lo que conlleva la visión de medio ambiente. En este punto se ve claramente la necesidad de crear un sistema que permita la enseñanza y difusión crítica de todo lo que acarrea el querer solucionar o contrarrestar los problemas asociados al ambiente; por tal razón se crea el concepto de educación ambiental, el cual se puede exponer como aquel proceso que permite conocer, comprender y estudiar la relación de interdependencia que hay entre los individuos y su entorno, basándose en conocimientos previos de carácter sistémico, obteniendo un pensamiento no sólo crítico sino reflexivo sobre su cultura, sociedad, política y economía; para así ser más consciente de la realidad y el respeto que se requiere con el medio ambiente, esto se hace con el propósito de ir mejorando poco a poco la calidad de vida de la persona y generar un cambio sobre los individuos que lo rodean; y de este modo poder gozar de una comunidad más estable que se base en un concepto de desarrollo sostenible, teniendo como misión surgir como sociedad sin alterar gravemente su hábitat, satisfaciendo muchas de las necesidades que se presenten para las generaciones actuales, sin agotar la posibilidad de que las generaciones futuras puedan disfrutar de un ambiente sano, limpio y con recursos suficientes para suplir sus propias necesidades. La forma en que se aborda la educación ambiental varía de acuerdo a cómo los individuos comprenden este concepto y la relación que existe entre ellos y el ambiente según su cultura, política y economía; Es por eso que se requiere una caracterización o cartografía referente al tipo de sociedad y la región en que se envuelven, de tal forma que se pueda tener una dimensión más específica de los
TEJIDOS AMBIENTALES: INSPIRACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y AXIOLÓGICAS PARA EDUCACIONES INSURGENTES
ENSAIO • Pesquisa em Educação em Ciências, 2022
En este artículo, se expone parte de la red teórica creada para analizar y discutir el material empírico construido en una investigación cualitativa realizada en escuelas públicas de la periferia urbana de una gran ciudad de América Latina (SÁNCHEZ, 2020). Esta red se tejió a partir de los aportes y visiones, principalmente, de Enrique Leff, Félix Guattari y Marcos Reigota. Se propone y detalla un conjunto de características epistemológicas y principios axiológicos que denominamos Tejidos Ambientales y que estarían subyacentes a educaciones ambientales pensadas desde la contemporaneidad latinoamericana. Se analizan el contenido y la carga política e histórica presentes en el concepto de Ambiente, presentando las implicaciones éticas y estéticas de asumirlo en esa representación ampliada, profundizando, a su vez, en sus aspectos interculturales e interdisciplinares. Finalmente, se discuten los devenires y algunos desafíos en el campo de los cotidianos escolares y de las políticas educativas implícitas en esta perspectiva ambiental.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO EJE TRANSVERSAL EN RELACIÓN AL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Atena Editora), 2022
La investigación tiene como objetivo establecer estrategias pedagógicas en educación ambiental como eje transversal relacionado al manejo integral de residuos sólidos en instituciones educativas. Sustentado en las teorías de Velásquez (2017) y Ruiz (2018). El contexto epistemológico se establece en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo y método empírico-inductivo. La investigación es descriptiva con un diseño no experimental transeccional de campo la población seleccionada corresponde a 14 docentes de la Institución Educativa Progresar y el Centro Educativo Público Pedregal Alto, del municipio de Medellín en el nivel de básica primaria. Referente al contexto metodológico se emplea una técnica de recolección de datos basada en un cuestionario con escala Likert, medido con una técnica de análisis estadístico. De lo resultó que una media de 3,19 utiliza estrategias pedagógicas de transversalización de la educación ambiental como son; los huertos escolares y los proyectos formativos, y una media de 2,87, utilizan medianamente frecuente las estrategias del manejo integral de residuos sólidas, conocidas como reducir, reutilizar y reciclar. Por lo que es preciso establecer este tipo de estrategias en las instituciones objetos de estudio de manera que se considere la formación integral de los estudiantes para adquisición de conocimientos, valores y actitudes útiles en la participación critica para la solución de problemas ambientales desde el currículo escolar y de esta forma desarrollar el sentido de reflexión ambiental entre los grupos sociales, que es útil en la medida de garantizar la preservación de recursos naturales y el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
Programa para la Integración Didáctica de los Contenidos de Educación Ambiental
Revista Scientific, 2017
La presente investigación tendrá como objetivo establecer un programa para la integración didáctica de los contenidos ambientales desarrollados en el primer grado del Grupo Escolar María La Rivas Salas, ubicado en el Municipio Barinas Estado Barinas, para el año escolar 2014-2015. Este artículo se enmarco en una investigación acción participación (IAP), y es bajo una naturaleza de investigación cualitativa. Se tomaron como actores sociales a tres (03) docentes del primer grado de la institución. Como técnica se utilizó la observación participante y la entrevista en profundidad de tipo no estructurada. Para el análisis de la información se procedió a categorizar, triangular y posteriormente teorizar. Igualmente, la fiabilidad y validez para constatar la información. Como conclusiones se obtuvo el diseño, ejecución y evaluación de un programa desarrollado a través de un plan de acción que presentó estrategias para la integración didáctica de los contenidos de educación ambiental organizadas atendiendo a tres dimensiones que permitan coadyuvar al proceso de enseñanza y aprendizaje en el primer grado del Grupo Escolar María La Rivas Salas, a saber: (a) Sensibilización, (b) Desarrollo del conocimiento y, (c) Participación e integración social.
Número. 38 (2015): ene-jun
La propuesta de la Escuela Pedagógica Experimental (epe) en el ámbito de lo ambiental retoma varios planteamientos de Gunter Pauli (2011), expuestos en su libro Economía azul. Existen algunas coincidencias entre las dos propuestas; se plantea por un lado la necesidad de transformar la visión tradicional de la enseñanza (hasta ahora, centrada en los contenidos) y por otro, buscar soluciones a problemas locales. Hay razones para esto: a) transformar el círculo vicioso que actualmente ali-menta la crisis ambiental, b) cuestionar los principios de la economía basados en transacciones del mercado como sistema cerrado, c) ir más allá de la construcción de acciones ambientales ligadas a la producción de elementos biodegradables, y d) construir ejes de acción sostenibles fundamentados tanto en los conocimientos que se tienen sobre los sistemas naturales, como en el diálogo de saberes. En estos términos, el compromiso es con la formación de ciudadanos responsables con el ambiente, y no simples consumidores de este; para lo cual, es pertinente una transformación profunda del sistema educativo que valore no solo la necesidad de pensar en los problemas del contexto, sino también, la importancia de formar a ciudadanos que cuestionen los procesos de homogenización cultural y biológica imperantes en la actualidad