GONTROL IN TEACHING GEOGRAPHY AND ECONOMICS IN JUNIOR HIGH SCHOOL STAGE (original) (raw)
Related papers
SocioBrains, 2020
The study reveals the nature of key competences and their importance in forming the foundations of geographic education in the fifth grade. Despite the keen interest to the key competencies in the field of geography didactics, under-explored aspects can still be identified. One of them is the functions that they fulfill and the methods for forming key competences in the practice lessons. The purpose of the study is to motivate and present a model for the formation of a complex of key competences in the practice lessons in geography and economics education in the fifth grade. This complex of competences is the basis of geographical education in secondary school.
STAVOVI UČENIKA SREDNJE ŠKOLE O PRIMENI HUMORA U NASTAVI GEOGRAFIJE.pdf
Тираж: 50 примерака ____________________________________________ CIP -Каталогизација у публикацији -Народна библиотека Србије, Београд 371.3(082) 37.026(082) ДИДАКТИЧКА конференција Предметне дидактике -путокази за унапређење наставе (2 ; 2016 ; Београд) Зборник радова / II дидактичка конференција Предметне дидактикепутокази за унапређење наставе, Београд, 18. 06. 2016. ; [ главни и одговорни уредник Јелена Станисављевић]. -Београд : Друштво предметних дидактичара Србије, 2016 (Београд : CLC Copy Centar). -163 стр. : илустр. ; 24 cm Тираж 50. -Напомене и библиогрфске референце уз текст. -Библиографија уз сваки рад. -Регистар.
THE „FLIPPED CLASSROOM“ AS AN OPPORTUNITY TO INCREASE A PUPILS' COGNITIVE ACTIVITY IN TRAINING IN GEOGRAPHY AND ECONOMICS , 2018
The study attempts to apply the " Flipped classroom " technology to study relief and minerals in the continent of Asia as an opportunity to increase a pupils' cognitive activity. There is a pedagogical design related to certain tools and stages for a realization. The toolkit includes – polls, mind maps, geographic information on Asian relief and minerals, and a worksheet. The implementation stages include: an organizational stage, an executive stage and a final stage. It is stated that the use of the " Flipped classroom " provides the opportunity to form digital and social key competences in an extracurricular environment, through geography and economics training and is an opportunity to increase a pupils' cognitive activity, that diversifies the learning process and creates prerequisites for increasing the durability of the acquired knowledge and skills.
MODERN GEOGRAPHICAL EDUCATION ISSUES
Objective of the report is to substantiate theoretically, constructs and introduce effectively school geographical education. Two principal aspects-the first of all study of design and practice of geography education, and secondly-justifying in theory and practice. Definitions are essential characteristics of modern geography education. Is outlined conceptually framework of Geography in secondary school. An attempt to identify general problems in education that reflect on geographical education. The main accents are demanded within the normative and content issues and problems with the methodology, geographic competency of future and present teachers. Education is our proposed approach to geographic education through reflexive summary. " Никой не може да събуди у другите хора това, което няма у себе си " Петър Дънов Уводни бележки Живеем в интересно и динамично време, в което се пречупват утвърдени норми и ценности и се изграждат нови. Този процес е достатъчно сложен и отговорен, защото каква е гаранцията, че днешните приоритети в обществото и образованието ще издържат проверката на времето и ще реализират необходимия преход? И дали изобщо има гаранция или очаквания за промяна към по-добро? За да можем един ден като се обърнем назад да не съжаляваме за нещо, което не сме свършили, споделяме нашите идеи за съвременните проблеми пред географското образование. Подкрепяйки мнението на Иван Велчев, който твърди, че решаването на даден проблем зависи от сполучливото му дефиниране, не можем да очакваме решаване на проблема за качеството на образованието без да сме определили в какво именно се състои.
MODERN ASPECTS OF THE "GEOGRAPHY TRAINING"
2016
The present study has a theoretical and practical application. It is related to some of the problems to be solved in the implementation of modern geographic education in secondary school. Its publication coincides with the period of discussion and implementation of the new school documentation in the Bulgarian school, the new state educational standards and curricula in geography and economics. The author's idea is to prove the systemic nature of geography training, to analyze the methodological heritage of geography and to build on it with separate contemporary themes.
Вивчення глобальних проблем людства у середній школі у курсі «Географія»
Перспективи та інновації науки, 2024
Розкрито актуальність вивчення глобальних проблем людства у середній школі у курсі «Географія». Означено їх роль у становленні публічності географічної науки, формуванні просторового погляду на суспільні явища і процеси. Проаналізовано внесок у вивчення глобальних проблем людства представників Римського клубу. Означено, що ними підготовлено 80 доповідей (липень 2024), які охоплюють різні напрямки людського розвитку: демографічний виклик, економічні проблеми, політичні й світоформуючі аспекти, соціо-культурні виклики, кліматичні виклики і проблеми сталого розвитку тощо. Обґрунтовано, що у географії глобальні проблеми людства розглядаються через призму розвитку людства на глобальному і макрорегіональному рівнях. Проаналізовано внесок харківської і львівської суспільно-географічних шкіл у вивчення глобальних проблем людства. Наголошено, що дослідження глобальних проблем у підручнику за редакцією В. Бакірова (2019) здійснено через призму інтерсоціальних проблем, проблем у системі «людина-суспільство» і проблем у системі «суспільство-природа». У начальному посібнику М. Книш, Л. Котик (2021) запропоновано авторську типологію глобальних проблем з виокремленням теоретичного ядра дослідження, системи демогеографічних, соціальних, економічних, екологічних, політичних, духовних проблем і викликів – безпека, інноваційно-інформаційний розвиток, формування планетарної цивілізації. Аргументовано, що перехід до впровадження нової української школи та концепції «потужних знань» не можливий без вивчення тематики глобальних проблем людства. Розкрито висвітлення тематики глобальних проблем людства у навчальній програмі для закладів загальної середньої освіти «Географія. 6-9 класи». Означено, що вивчення глобальних проблем сприяє набуттю шести з десяти означених у програмі компетентностей і розкрито у рамках двох змістових ліній – громадянська відповідальність і екологічна безпека. Детально проаналізовано структуру розділу «Глобальні проблеми людства» у навчальній програмі, наголошено на малій кількості годин виділених для його вивчення та проблемних моментах з цим пов’язаних. Розкрито відмінність висвітлення тематики глобальних проблем людства у модельних програмах нової української школи з природничих наук. Наголошено на відсутності цілісного розділу чи теми з вивчення глобальних проблем у модельних програмах та проаналізовано засоби подолання сформованих освітніх втрат, що пропонуються авторами-розробниками навчальних програм. Означено, що глобальні проблеми людства формують просторове світобачення молодих людей, їхнє вивчення є запорукою до конструктивних дій у майбутньому, особливо з врахуванням українських реалій.