O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (original) (raw)
2018, [Anais do] XV Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância – ESUD
Resumo-As chamadas metodologias ativas recebem essa terminologia, a grosso modo, por contarem com a participação ativa dos estudantes em ambientes educativos. Na Educação a Distância (EaD) o ensino híbrido com suas diferentes combinações serve como exemplo de metodologia ativa envolvendo a tecnologia computacional e a internet. Nesse artigo objetivamos discorrer sobre quatro modelos de ensino híbrido apresentados por Valente (2014) além de refletir sobre duas teorias de aprendizagem também abordadas por esse pesquisador: O Estar Junto Virtual e a Espiral de Aprendizagem (VALENTE, 2005). Para tanto, o artigo tem abordagem teórica e trás alguns dados quantitativos a respeito da expansão da EaD nas Instituições de Ensino Superior no Brasil, além de explanar sobre a importância da mediação na modalidade. Concluímos que as metodologias ativas se adequam à EaD por flexibilizar o tempo dedicado ao estudo e favorecem a construção do conhecimento quando o estudante se torna responsável por sua aprendizagem. Palavras-chave: Metodologias ativas; EaD; Ensino híbrido. Abstract-The so-called active methodologies receive this terminology, roughly speaking, because they have the active participation of students in educational environments. In Distance Education (DE), hybrid teaching with its different combinations serves as an example of an active methodology involving computational technology and the internet. In this article we aim to discuss four models of hybrid teaching presented by Valente (2014) in addition to reflecting on two theories of learning also addressed by this researcher: Virtual Living Together and the Learning Spiral (VALENTE, 2005). For this, the article has a theoretical approach and brings some quantitative data about the expansion of DE in Higher Education Institutions in Brazil besides explaining the importance of mediation in the modality. We conclude that the active methodologies are adequate to the DE for flexibility in time dedicated to the study and favor the construction of knowledge when the student becomes responsible for their learning.
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