Sınıf Öğretmenlerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilim Ve Düzeyleri
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi …, 2009
Bu araştırma; ilköğretim, ortaöğretim ve yüksek öğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel nitelikte ve tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, bu öğretim kurumlarında görev yapan toplam 110 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri, Kökdemir tarafından Türkçe'ye çevrilmiş olan California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı 0,88'dir. Toplanan veriler üzerinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t testi, varyans analizi ve Scheffe testleri 0,05 anlamlılık düzeyinde yapılarak elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır. Analiz işlemleri sonunda; öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeylerinin orta düzeyde olduğu; görev yapılan öğretim kademesi, eğitim düzeyi, branş, hizmet süresi, cinsiyet ve bölüm değişkenlerinin, öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeleri üzerinde etkili olmadığı belirlenmiştir.
Öğretmen Adaylarinin Eleştirel Düşünmeye Ilişkin Algilari
Özet: Bu araştırma ile eleştirel düşünmenin üniversite öğretmen adaylarınca nasıl anlaşıldığı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 97'sı erkek, 251'si bayan olmak üzere toplam 348 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adayları Konya, Denizli, Afyon, Adana, Kayseri, İstanbul, Trabzon illerinde öğrenim görmüştür. Araştırma nitel ve nicel yaklaşım bir arada kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın verileri 2013 ve 2014 yıllarında toplanmıştır. Araştırmanın verileri kavram haritaları, kelime ilişkilendirme ve odak grup görüşmesi tekniklerinden yararlanılarak elde edilmiştir. Nitel veriler betimsel analizlere dayalı olarak frekans ve yüzdeler aracılığı ile yorumlanmıştır. Nicel verilerin analizi t testi ve Anova tekniklerinden yararlanılarak yapılmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının eleştirel düşünme kavramını bilme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı, katılımcıların sorgulama, nedene bağlı akıl yürütme ve kaynakların güvenirliğini inceleme becerilerinin eleştirel düşünme ile ilgili olduğunu; benmerkezci düşünme, duygusuz düşünme, negatif düşünme ve bilimciliğin eleştirel düşünme ile ilgili olmadığını bildikleri belirlenmiştir. Katılımcıların, eleştirel düşünme ile ilgili olduğu halde ustaca genelleme yapma, ustaca tahmin yapma, ölçüte dayalı düşünme ve koşula bağlı akıl yürütme becerilerinin eleştirel düşünme ile ilgili olduğunu bilmedikleri; bir durum ya da fikrin eksik yönlerini belirleme ve olumlu ve olumsuz yönlerini birlikte düşünme davranışları eleştirel düşünme ile ilgili olmadığı halde bu davranışları eleştirel düşünme ile ilişkilendirdikleri belirlenmiştir. Eleştirel düşünme ile kavramları doğru ilişkilendirme açısından bayanlar ve erkekler arasında fark ve farklı branşlardan mezun olan öğretmen adayları arasında bir fark olmadığı belirlenmiştir. Buna göre ülkemizdeki öğretmen ve öğretmen adayları eleştirel düşünmeyi tam ve doğru anlayabilmiş değildir. Bu nedenle ülkemiz öğretmen yetiştirme programlarında eleştirel düşünme öğretimine ağırlık verilmelidir. Eleştirel düşünmenin eksikleri bulma, bir olay, bilgi ya da fikrin olumlu ve olumsuzluklarının birlikte ele alınmasının eleştirel düşünme olmadığı, ustaca tahmin yapma, ölçüte dayalı düşünme ve koşula bağlı düşünmenin eleştirel düşünme ile ilgili olduğu öğretilmelidir. Kilit kavramlar: Eleştirel düşünme, öğretmen adayları, eleştirel düşünme algısı 1.Giriş Bilginin çok hızlı geliştiği ve değiştiği günümüzde yeni durumlara hızlı bir şekilde uyum sağlayabilen ve yeni sorunlara hızlı çözümler üretebilen bireylere ihtiyaç vardır. Bu bireylerin yetiştirilmesinde öğretmenlerin rolü büyüktür. Bireyler bilgileri nasıl öğrenirlerse ileriki hayatlarında öyle kullanacaklarından bilginin kazandırılma şekli ve bu süreçte öğretmenlerin öğrencilere sunduğu öğrenme yaşantıları oldukça önemlidir. Bu nedenle öğretmenlerin öğrencilere kavram ve becerileri doğru şekilde öğretmeleri büyük önem taşımaktadır (Kurnaz, 2014). Düşünme, içinde bulunulan durumu anlayabilmek amacıyla yapılan aktif, amaca yönelik organize zihinsel süreçlere verilen addır. Her şey düşüncede yatar, düşüncelerle yönetilir ve üretilir. Düşünceler zihin, beden ve ruh arasındaki denge oluşturularak bütünleştirilir. Ancak bu düşüncelerden etkili olanının seçilmesi için elemeler yapılmalıdır. Bu da eleştirel düşünerek gerçekleştirilir. Genel geçer, daha önce düşünülmemiş fikirleri ortaya koyarken yaratıcılık ön plana çıkar. Hayatı oluşturan şeyler düşüncenin sürekli kreasyonudur. Eleştirel düşünme kavramı, felsefe ve psikoloji gibi iki ana disiplin temel alınarak açıklanmaya çalışılmıştır. Felsefi yaklaşım iyi düşünmenin normları, insan düşüncesi kavramı ve gerçekçi, tarafsız bir dünya görüşü için gerekli olan zihinsel beceriler üzerinde
İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi
Ahi Evran Universitesi Kırsehir Egitim Fakultesi Dergisi, 2012
Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çalışmada da Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programına kayıtlı öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenmiştir. Bu çerçevede, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Fen Bilgisi Öğretmenliği anabilim dalının özellileri yansıttığı düşünülen [Ahi Evran Üniversitesi (343 katılımcı), Gazi Üniversitesi (112 katılımcı) ve Aksaray Üniversitesi (85 katılımcı)] Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan toplam 540 kişi çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada veri toplam aracı olarak; Facione, Facione ve Giancarlo (1998) tarafından geliştirilen ve Kökdemir (2003) tarafından Türkçe'ye uyarlanan The California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI-R) kullanılmıştır.
Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançlarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının eğitim inançlarının, eleştirel düşünme eğilimlerine etkisini belirlemektir. Araştırmanın modeli tarama modelidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitimöğretim yılında Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi ve Düzce Üniversitesi bünyesinde gerçekleştirilen Pedagojik Formasyon Sertifika Eğitimi Programına devam eden toplam 519 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Eğitim İnançları Ölçeği (EİÖ) ve Kaliforniya Eleştirel Düşünme Ölçeği (CCTDI-T) kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, pearson korelasyon katsayısı ve doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular incelendiğinde, öğretmen adaylarının eğitime ilişkin inançlarının en çok ilerlemecilik eğitim felsefesine, en az ise esasicilik eğitim felsefesine dayandığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin tüm boyutlar düşünüldüğünde düşük olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlar ayrı ayrı incelendiğinde ise, meraklılık ve analitiklik boyutlarında "orta" eğilimde; doğruyu arama, sistematiklik, kendine güven, açık fikirlilik boyutlarında ise "düşük" eğilimde oldukları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile esasicilik eğitim felsefesine dayanan eğitim inancına ilişkin negatif ve anlamlı; daimicilik, ilerlemecilik ve varoluşculuk eğitim felsefelerine dayalı eğitim inançlarına ilişkin görüşleri arasında ise pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmen adaylarının sahip olduğu eğitim inançları, eleştirel düşünme eğilimlerinin %5'ini açıklamaktadır.
Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünmeye İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Pamukkale University Journal of Education
Eleştirel düşünce şüpheci, analitik, mantıksal ve bağımsız düşünmedir. Eğitim sisteminin önemli bir yapı taşı olan öğretmenlerin bu konudaki yetkinlikleri oldukça önemlidir. Bu araştırmanın amacı 1. ve 3. sınıfta eğitim görmekte olan öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerine ilişkin tutumlarını farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırma öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye yönelik tutumlarını tespit etmeye yönelik olduğundan bu araştırmada, nicel araştırmada sıkça kullanılan betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli temele alınmıştır. Bu çalışma 1. ve 3. sınıfta öğrenim görmekte olan sınıf öğretmenliği ve Türkçe öğretmenliği adayları ile yürütülmüştür. Araştırmaya toplamda 691 öğretmen adayı (kız=394, erkek=297) katılmıştır. Araştırmada Saracaloğlu ve Yılmaz (2011) tarafından geliştirilmiş olan "Eleştirel Düşünme Tutum Ölçeği (EDTÖ)" kullanılmıştır. Ölçek toplamda dört boyut ve 19 maddeden oluşmaktadır. Araştırmaya göre öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin tutumları öğrenim gördükleri üniversiteye, öğrenim gördükleri programa, sınıf düzeylerine ve yaşadıkları bölgeye göre herhangi bir farklılık göstermemektedir. Diğer taraftan bir yılda okunan kitap sayısı değişkenine göre öğretmen adaylarının tutumları yılda 21 ve üzeri kitap okuyanlar lehine farklılık göstermektedir.
The general aim of this study is to comprehensively examine how Science and Technology Information teachers at the 6th, 7th and 8th grades at secondary level implement critical thinking skills in teaching and learning processes. This study also explores the factors inhibiting teachers‟ use of critical thinking skills and reports teachers‟ recommendations related to this topic. The study, based on qualitative research methods, was designed as a single case study in which semi-structured interviews and observation forms, were administered to provide answers to the research questions. The participants of the study, selected through purposive sampling, included 22 Science and Technology Information teachers teaching in all schools at the secondary level in Iskele Region in Nothern Cyprus. Content analysis was employed for the data analysis processes. The findings of the study indicated that Science and Technology Information teachers give consideration on employing critical thinking skills in various teaching and learning processes. The findings also revealed that the problems originated from the program, school and class contexts, and family inhibit the teachers‟ implementation of critical thinking skills. To improve the effectiveness of the implementation of critical thinking skills, the participating teachers made certain recommendations in relation to the program, teachers‟ professional development, and contextual factors. In light of the findings, certain recommendations were made with regard to curricula and futher research. Keywords: Thinking Skills, Critical Thinking, Critical Thinking Skills, Science And Technology İnformation Teacher, Teaching-Learning Process.
Öğretmen Adaylarinin Eleşti̇rel Düşünme Eği̇li̇mleri̇
NWSA Academic Journals, 2015
In the present study, the purpose was to investigate the preservice science and classroom teachers' critical thinking tendencies in relation to the type of program they are attending, grade level, whether they are attending day time or evening classes, gender, high school graduated and education levels of father and mother. The sampling of the study designed in the survey model composed of 421 first-and fourth-year pre-service teachers from Secondary Science Education and Primary Education departments of the Education Faculty at Muğla Sıtkı Koçman University in 2011-2012 academic years. In the analysis of the data, frequencies, percentages, independent samples t test and one-way variance analysis (ANOVA) were used. At the end of the study, it was concluded that in general critical thinking tendencies of the pre-service teachers are low.
2015
Ogrencilerin bilgileri ezberlemeye calismayip, edindikleri bilgileri egitimlerinde ve hayatlarinda nasil kullanacaklarini bildigi, bunlarla yetinmeyip yeni bilgileri nasil ogrenecekleri konusunda ihtiyac duyduklari yol elestirel dusunme yoludur. Bu Arastirma ile elestirel dusunme yolunun genisletilmesi amaclanmistir. Arastirma Gaziantep Ili Şahinbey Ilcesinde gorev yapan 9 sinif ogretmeniyle yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilarak hazirlanmis nitel yontemin kullanildigi olgubilimsel bir calismadir. Bulgular incelendiginde sinif ogretmenlerinin elestirel dusunme noktasinda kendilerine gore bir elestirel dusunme bakisi bulunmaktadir. Elestiri kelimesi ile elestirel dusunme becerisi arasindaki ayrimin tam olarak anlasilamadigi da soylenebilir. Empati kurdurmanin elestirel dusunmeyi gelistirmede onemli bir davranis oldugu belirtilmistir. Sinif ogretmenlerinin elestirel dusunmeyi gelistirici yontem ve teknikler konusunda eksikleri oldugu soylenebilir. Sinif ogretmenlerinin bu be...
Öğretim Elemanlarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri
Cukurova Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 2013
Bu çalıĢmanın amacı öğretim elemanlarının yansıtıcı düĢünme eğilimlerinin her bir boyutundan ve toplamından aldıkları puanların cinsiyetlerine, unvanlarına, yaĢlarına ve çalıĢma yıllarına göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. ÇalıĢma nicel araĢtırma yöntemleri kullanılarak yapılmıĢtır. ÇalıĢmanın örneklemini, 2008-2009 öğretim yılında görev yapan 37'si kadın, 44'ü erkek 81 gönüllü öğretim elemanı oluĢturmuĢtur. Veri toplama aracı olarak "Yansıtıcı DüĢünme Eğilimi Ölçeği (YANDE)" kullanılmıĢtır. Veriler t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak değerlendirilmiĢtir. Elde edilen sonuçlara göre öğretim elemanlarının yansıtıcı düĢünme eğilimleri yüksek bulunmuĢtur. AraĢtırma sonuçları 22-34 yaĢ grubundaki öğretim elemanlarının "araĢtırmacı" ile "öngörülü ve içten olma" eğilimlerinin diğer yaĢ grubundaki öğretim elemanlarından daha düĢük olduğunu ortaya koymuĢtur. Buna ek olarak öğretim elemanlarının çalıĢma yılları arttıkça "öğretim sorumluluğu ve bilimsellik" ve "araĢtırmacı" eğilimlerinin de arttığı görülmüĢtür. Yansıtıcı düĢünme eğilimlerinin alt boyutları ve toplam puanlarının cinsiyet ve unvana göre bir farklılık göstermediği ortaya çıkmıĢtır.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı ve Yansıtıcı Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi
Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 2021
Pearson korelasyonu kullanılmıştır. Elde edilen veriler ışığında sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı ve yansıtıcı düşünme eğilim düzeylerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yaratıcı düşünmenin sınıf düzeyine göre; yansıtıcı düşünmenin cinsiyet ve okuma alışkanlığına göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Üniversite, mezun olunan lise türü ve anne-baba eğitim durumu gibi değişkenler her iki düşünme türü için anlamlı fark oluşturmadığı tespit edilmiştir, Ayrıca araştırmada yaratıcı düşünme ve yansıtıcı düşünme arasında orta düzeyde pozitif yönlü bir ilişki bulunmuştur.