Orígenes Práctica Reflexiva Educación (original) (raw)
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Hacia Una Práctica Docente Reflexiva
2010
En este texto, procedemos a la presentacion y defensa de una perspectiva de forma cion de profesorado en la que las ideas de reflexividad, intersubjetividad y narratividad son los ejes esenciales. En ese sentido, nuestro texto procede a una fundamentacion teorica de esa perspectiva y a la presentacion de un ejemplo concreto de aplicacion de la misma. Empezamos por la exposicion de una filosofia de la educacion y de la formacion sentada en esos conceptos, bajo la cual se analiza el ejemplo de autoevaluacion que se presenta en seguida. El ejemplo presentado corresponde a la autoevaluacion a que uno de nosotros procedio como Profesora de Didactica de la Expresion Musical en Universidad.
Raíces platónicas del modelo pedagógico de Orígenes
In this article, we seek to explore a dimension that has not always been given the attention it deserves: Origen's work as an educator. Our analysis focuses on the Oration and Panegyric to Origen, pronounced by the man who was to become one of the West's most venerated saints: Gregory Thaumaturgus. We have chosen this text because it clearly portrays the pedagogical model Origen used to instruct his disciples. This model included the inseparability of the theoretical content taught and the moral and spiritual formation of his disciples. Together with the application of an interdisciplinary method as a dialogue between the diverse sciences, Origen's pedagogical model provided for both a relational perspective of existence and the integral formation of human beings. An analysis of this model will allow us to consider the influence that Plato had on the notions of teacher, disciple and learning. Introducción La imponencia de Orígenes como maestro integral de vida fue conocida en Occidente desde épocas muy tempranas. Así por ejemplo, lo mencionaba Eusebio de Cesarea en el siglo IV:
Diez Modelos Relacionados Con La Práctica Reflexiva
Revista Panamericana de Pedagogía
El presente artículo constituye una investigación documental que describe algunos antecedentes de la práctica reflexiva, fundamentalmente acerca de la reflexión. Posteriormente, se vincula la práctica reflexiva con la investigación-acción y se presentan diez modelos que ejemplifican diversas opciones, que aun cuando provienen de distintas teorías o métodos, pretenden ser alternativas para ejercer una praxis que permita la mejora tanto de la práctica profesional, como de quien la lleva a cabo. Se estima que la práctica reflexiva puede alentar el aprendizaje y la transformación no solo del ejercicio profesional, sino también del sujeto que la ejerce, pudiendo emplear el modelo que convenga a sus intereses y a la profundidad de cambio que quiera experimentar. Los profesionales necesitan ser reflexivos, conocerse a ellos mismos, conocer su trabajo, su contexto y provocar cambios para el bien común.
Prácticas Reflexivas docentes: Una breve revisión del estado del arte
Entre Lenguas, 2023
Reflection has been defined as a mental process of deep introspection that seeks the constant assessment of individual beliefs. Guided reflective practices aim to generate questioning of one's own practices through peer interaction and to aspire to continuous professional improvement. Its nature goes beyond the technical reality, requiring the mobilization of intuitive and discernment skills in common pedagogical contexts. Faced with the need to design spaces for reflection, this literature review aims to contribute to knowledge about reflection as a tool for teacher improvement. It is presented not only as a specific problem-solving technique, but also as a tool particularly intended for action. Therefore, the essential purpose of this essay is to show how guided teaching practices can be presented as an option to give continuity to the process of professional and personal development of language teachers in educational contexts.
Revista Panamericana de Pedagogía
La reflexión sobre el quehacer docente como medio de mejora y aprendizaje continuos que optimizan el proceso de enseñanza y aprendizaje, es el tema central del texto Hacia una enseñanza reflexiva, de la doctora Galbán Lozano. Partiendo de las premisas del aprendizaje, desde la reconstrucción de la experiencia de John Dewey y de la formación de profesionales reflexivos de Donald Schön, la autora «propone reflexionar bajo los parámetros de la práctica y la enseñanza reflexiva, sobre la actuación docente con el propósito de mejorarla y optimizarla» (p. 6).
La práctica reflexiva del maestro
Cuadernos De Linguistica Hispanica, 2007
This essay is based on my teaching experience which has led me to sensitize my thought and to adopt a permanent critical and reflexive attitude, open to the discovery of other possibilities of the human being, his acts and his interaction with others. These elements have allowed the recovery of the true social, authentic and formative aspects of Education. The essay deals with the synthesis of teachers' reflexive practice, from an ethical position that can lead to the establishment of new relationships between the teacher and the pupil, surrounding the four basic fundamental columns: profession, learning context, communication, hegemonic practice, and school curriculum. This article attempts to offer a guiding light to the teacher, not only toward the interpretation of schooling, but also towards its transformation.
Nace en Rusia con los experimentos de Bechterev (1857-1927) y Pavlov (1849-1936). Se trata de una psicología experimental y su principal objeto de estudio es el comportamiento. Bechterev pretende darle a su escuela reflexológica una jerarquía psicológica. En cambio, Pavlov, pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términos fisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados de toda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeado por estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas. Esa adaptación se realiza por medio de reflejos que actúan rápidamente y sin intervención de la actividad mental conciente. Sus estudios versan sobre reflejos condicionados y reflejos incondicionados. Más tarde explicará la actividad psíquica en relación a fenómenos de excitación, inhibición, desinhibición, irradiación y concentración de reflejos. Llega a la conclusión de que las sensaciones, percepciones, conceptos y pensamientos resultan ser imágenes del mundo sensible. Las estimulaciones internas (que provienen de nuestros órganos) como las externas (que provienen del medio) se reflejan en la corteza cerebral. Muchos años después de iniciar sus estudios con perros aplica los conocimientos adquiridos de ese modo al tratamiento de enfermos mentales y la psicopatología (ciencia que estudia las enfermedades psíquicas). La reflexología interpreta los procesos concientes como una forma de actividad psíquica superior sobre una base neuronal y en conexión con el medio social. Es una posición fundamentalmente biológica que busca cada vez más el desarrollo de una psicología científica. Ataca a la psicología tradicional tanto en su método como en su objeto de estudio, pero mantiene las formulaciones elementalistas y asociacionistas.