Lire un même texte littéraire à 12 et 15 ans : quels apprentissages et quels dispositifs ? Regards croisés France, Belgique, Québec (original) (raw)
Related papers
Lire la peinture, lire le texte littéraire à l’école : une activité de même nature ?
2016
Les programmes de francais de college et de lycee invitent a pratiquer la lecture de l’image, presupposant l’isomorphisme avec la lecture analytique des textes, dont elle favoriserait l’apprentissage. Notre recherche confirme que l’exercice applique a la peinture favorise l’acces aux attendus scolaires pour la majorite des eleves et suscite moins d’inegalites de reussite. Ce que nous expliquons par les ecarts semiologiques entre les deux arts et par le rapport differencie des eleves a l’un et a l’autre. Postuler l’activite de construction du sens comme de meme nature risque donc de court-circuiter les causes de la facilitation et, partant, la possibilite d’un transfert des apprentissages d’un art a l’autre.
Expériences littéraires des lycéens : approche croisée franco-luxembourgeoise
15e colloque de l'AIRDF, 2022
Dans le cadre du projet OBSLIT (Observatoire du milieu littéraire franco-luxembourgeois), nous avons interrogé en 2019 près de 400 lycéens français et luxembourgeois sur leur rapport à la littérature en cours de français. Nous avons choisi la méthodologie du questionnaire en référence à de précédents travaux (Penloup, 1999 ; Reuter et al., 2013), pour saisir les pratiques littéraires scolaires et extrascolaires des élèves. Dans la lignée des travaux de Reuter et son équipe, notre démarche renseigne sur la conscience disciplinaire des élèves interrogés. Nos données, une fois traitées, ont été exploitées : 1. dans une approche socio-didactique : nous avons cherché comment milieu littéraire et milieu scolaire se croisent, s’enrichissent ou s’évitent. 2. dans un cadre plus strictement didactique : les réponses des élèves ont été éprouvées à l’aune de l’ancrage théorique de l’enquête, dans l’hypothèse de l’expression d’un « vécu littéraire ». 3. lors d’une table ronde avec des acteur.rices de l’enseignement du français au Luxembourg et dans la région Grand-Est, l’enquête a été confrontée aux réalités du/des terrain/s. En lien avec l’axe 5 de l’argumentaire, nous analyserons les apports de ces explorations, les finalités et la capitalisation des résultats qu’elles nous ont amenées à définir : Quel rôle a joué l’approche croisée franco-luxembourgeoise ? Que révèlent ces résultats sur la disciplinarisation de la littérature et la disciplination des élèves (Ronveaux & Schneuwly, 2019) en cours de français ? Comment (re)considérer la dimension patrimoniale dans un tel contexte ?
Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile
2010
le texte litteraire est aujourd'hui bien present dans les manuels de francais langue etrange-re, ou son exploitation pedagogique est variee, de meme que les genres litteraires proposes. La question des objectifs d'apprentissage associes a cet usage pedagogique de la litterature se pose cepen-dant. Lire un texte litteraire n'est pas lire un texte de presse, par exemple, et la lecture litteraire neces-site des competences et des strategies particulieres qui ne sont pas toujours transposables de la lan-gue maternelle a la langue etrangere. Apres avoir observe les activites proposees actuellement dans les manuels pour l'exploitation pedagogique des textes litteraires, nous nous interrogerons donc sur ce qu'il est interessant d'enseigner lorsqu'on utilise ce type de document authentique, et sur ce qu'il est souhaitable d'associer a la litterature si l'on veut conserver son caractere litteraire et developper un mode de lecture adequat chez l'app...
Recherches en didactique des langues et des cultures, 2015
Le présent article aborde la question de la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle dans l'enseignement/apprentissage du FLE. Il s'intéresse notamment aux potentialités offertes par la littérature de jeunesse francophone contemporaine pour aborder, en langue-culture, l'altérité et la pluralité. Les manuels de français langue étrangère intègrent de plus en plus fréquemment des informations littéraires ou culturelles sur les pays de l'aire francophone. Pour autant, il nous semble que cette approche est morcelée et n'offre pas, à des niveaux peu élevés de maîtrise de la langue, l'opportunité de lire des ouvrages intégraux et authentiques. Il s'agit ici de voir comment une approche innovante, basée sur la lecture d'iconotextes adressés à la jeunesse permet d'aborder cette pluralité francophone, à un niveau peu élevé de maîtrise de la langue cible à l'université. Choisir des ouvrages de littérature de jeunesse répond à deux préoccupations essentielles : celle de proposer aux moins expérimentés de nos apprenants des iconotextes qui sont à la fois accessibles et stimulants et qui permettent une entrée en littérature, celle également de proposer des ouvrages qui s'inscrivent, par définition, dans une démarche de transmission et d'éducation et qui, par conséquent, fournissent des éclairages sur la langue et la culture des régions dont ils émanent. Nous nous proposons ici de voir, à partir de deux exemples, quelle forme peut prendre la rencontre avec l'autre, avec « les autres ». Nous observerons également comment, dans certains de ces iconotextes adressés à la jeunesse, transparaît la relation à l'autre à l'intérieur d'une même communauté puisque, comme il est précisé en postface de l'ouvrage coordonné par Virginie Douglas, cette relation « reste au coeur de la socialisation du jeune vers laquelle La rencontre avec l'« Autre » dans la lecture d'oeuvres francophones adressées... Recherches en didactique des langues et des cultures, 12-1 | 2015
L’éveil à la lecture et à l’écriture en France
International Journal of Early Childhood, 1999
Este artículo se basa en la evidencia obtenida del trabajo realizado dentro del proyecto ‘Early Literacy Links’ que explora la alfabetización temprana en Francia e Inglaterra. La información se obtuvo a través de cuestionarios, observaciones realizadas en guarderías y colegios primarios y entrevistas con los profesionales. El artículo lleva la atención a la idea de ‘entrar en el mundo de la escritura’ con la noción anglo-sajona de alfabetismo incipiente. This article is based on evidence gathered during work on the Early Literacy Links project which is exploring early literacy in France and England. Data was collected through questionnaires, observations in nursery and primary schools and interviews with practitioners. The article draws attention to the idea of ‘entering the world of writing’ with the Anglo-Saxon notion of emergent literacy.
La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de français
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2010
Cet article examine la place et le rôle du sujet lecteur de textes littéraires dans la classe de français. Il ne s’agit plus, dans le cadre théorique que nous exposons, de penser exclusivement à former un lecteur qui comprend et interprète les textes littéraires à la faveur d’une pensée abstraite et rationnelle. Les conceptions gravitant autour de la notion de sujet lecteur font voir que la lecture émanant d’un sujet est nourrie de sa culture personnelle, conséquence de son histoire, amalgamée aux dimensions affectives, sociales et cognitives de sa subjectivité. Dans une perspective didactique, nous proposons de retenir deux critères pour l’élaboration des dispositifs de lecture des textes littéraires : le critère du climat et le critère d’autorisation.