ANÁLISE DOCUMENTAL DAS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ATIVIDADES DE CONTRATURNO NA EDUCAÇÃO BÁSICA (original) (raw)
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SEIS PROPOSTAS PARA UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
EDITORA KOTEV, SÉRIE MEIO AMBIENTE 21/ TEXTO DE SUBSÍDIO PARA CONFERÊNCIA NA ÁREA DO MEIO AMBIENTE NA FACULDADE ASSOCIADA DE COTIA (COTIA, SP) , 2019
Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica refere-se a texto elaborado a partir de pesquisas iniciais do doutorado autor, fundamentalmente no campo do saber geográfico e pari passu, do conhecimento antropológico e ambiental, para prover informação sistematizada aos participantes da Conferência A Perspectiva Holística, proferida durante a IV Semana Cultural da FAAC - Faculdade Associada de Cotia (SP), aos 4 de Setembro de 2002. O texto, acata a sequência da exposição do tema durante a conferência e circulou como material mimeo entre os presentes. Em Novembro de 2019, Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica foi revisado e masterizado, incorporando cautelas modelares de estilo, reformatação textual e ajustes de programação inerentes ao formato PDF, iniciativa realizada com os préstimos da Editora Kotev (Kotev©), visando disponibilizar o material em acesso livre na Internet em formatação modelar, própria para consulta por toda sorte de gadgets eletrônicos, inclusive aparelhos celulares. Confira-se que esta edição digital incorpora revisão ortográfica acatando regras vigentes para a norma culta na língua portuguesa, em vigor desde 2009. Retenha-se que Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica é um material gratuito, sendo vedada qualquer forma de reprodução comercial e igualmente, de divulgação sem consentimento prévio da Editora Kotev (Kotev©). A citação de Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica deve obrigatoriamente incorporar referências bibliográficas conforme padrão modelar que segue: WALDMAN, Maurício. Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica. Série Meio Ambiente, Nº. 21. São Paulo (SP): Editora Kotev. 2019. RESUMO: Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica evidencia, com base numa perspectiva crítica, a educação ambiental enquanto agente transformador da realidade, tanto dentro quanto fora da sala de aula. O texto discute seis propostas consideradas essenciais para uma educação ambiental crítica. A primeira destaca a educação ambiental enquanto uma releitura do imaginário social dominante relativo à natureza. A segunda, reflete a respeito dos vínculos que articulam a questão ambiental com as esferas social, política e sumamente, com a dimensão econômica. A terceira, resgata o papel da educação ambiental enquanto uma prática voltada para o espaço de vida do cidadão, particularmente o meio urbano e a comunidade local. A quarta proposta, ressalva que a educação ambiental não pode se resumir a informar, mas principalmente, formar o cidadão, estimulando novas formas de convivência social, produção cultural e estilos de vida. Por fim, a sexta proposta, recorda que a Educação Ambiental, como toda e qualquer prática pedagógica, é também uma prática que reclama afetividade. Estas seis propostas constituem o cerne do texto, que sinaliza para a necessidade de se aprofundar a discussão sobre o ensino de boas práticas ambientais, fundamental para o euqacionamento da crise ecológica da modernidade. PALAVRAS-CHAVE: Ecologia, Educação Ambiental, Crise ecológica, Educação, Transformação social. SUMMARY: Six Proposals for Critical Environmental Education presents, beyond a critical perspective, the Environment Education as a transforming agent of reality, even inside classrooms as if out of them. In order to do that, we consider six fundamentals propositions for critical environmental education. The first one presents de Environment Education as a rereading of the nature taken by the dominated social imaginary. The second reflects the relations between the environment and the social, political and especially, economic spheres. The third point out recovers Environment Education as a practice turned for the citizen living space, particularly the urbanity and the local community. The fourth proposition makes a point of Environment Education as an education that can’t resume itself to inform, it must form citizens, stimulate new social forms of conviviality, cultural production, and lifestyles. The fifth proposition claims to the Environment Education the paper of a real practice. At last, the sixth proposition remembers Environment Education, as any other pedagogic practice, is also an effective practice. These six propositions constitute the heart of this article, which signalizes for the necessity of a deeper Environment Education discussion, which is fundamental for resolving the Modern ecological crisis. KEY WORDS: Ecology, Environment Education, Ecological Crisis, Education, Social transforming.
PROJETO EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR
RESUMO A Educação Ambiental é aceita, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável e, por esse motivo, é imprescindível a inserção de um projeto em que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais, comportamentos sociais construtivos, colaborando para a construção de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saudável. O presente trabalho teve como objetivo discutir conceitos básicos sobre lixo, reciclagem e meio ambiente, visando a dar aos alunos uma compreensão fundamental dos problemas existentes no meio ambiente. A metodologia aplicada foi quantitativa, com a aplicação de questionários em turmas de 6ª, 7ª e 8ª série, em escola municipal de ensino fundamental, em Bagé/RS. Os resultados mostram que os alunos possuem pouca noção sobre o impacto que o lixo causa no meio, quando este é jogado na natureza. Foram considerados bons resultados obtidos quanto ao tipo de lixo que pode ser reciclado e a prática incorreta de queimar o lixo. Podemos concluir que houve uma conscientização dos alunos sobre o meio ambiente, que devemos deste já preservar para as gerações futuras. Sabemos que as mudanças de valores ocorrem lentamente e a obtenção de um resultado positivo depende do envolvimento de todos em um exercício de cidadania. Palavras-Chave: Educação Ambiental; reciclagem; conscientização.
Muitos são os matizes que circundam às discussões sobre Educação Ambiental no Brasil, seus sentidos deslizam-se nos tecidos da linguagem e se alteram conforme as formações discursivas que as constituem, no complexo das formações ideológicas dos sujeitos que as enunciam. Nessa perspectiva, este estudo propõe tecer considerações sobre o funcionamento discursivo da Educação Ambiental no Projeto Pesquisa Escola Verde (PPEV) desenvolvido no norte de Mato Grosso, na cidade de Sinop, mediante a inter-relação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), da Escola Municipal de Educação Básica Professora Leni Teresinha Benedetti e da Promotora de Justiça. Para tanto, este trabalho ancora-se na Análise de Discurso materialista histórica, a partir da abordagem qualitativa, com a presença de pesquisa bibliográfica, documental e entrevista semiestruturada realizada com os idealizadores do projeto. Os resultados mostram que os discursos sobre Educação Ambiental são marcados por já-ditos, inscritos no funcionamento discursivo que estão sendo constituídos desde 1960 e, encontram novos sentidos no PPEV que, através da mobilização da memória discursiva, realiza a inter-relação entre promotoria, escola e universidade, para que ocorra o engajamento coletivo sobre as questões ambientais a partir de mobilizações com o corpo escolar. Palavras-chave: Projeto Pesquisa Escola Verde. Educação Ambiental. Funcionamento discursivo. Análise de Discurso. INTRODUÇÃO O uso cada vez mais expressivo e inapropriado dos recursos naturais faz irromper a necessidade de se repensar as práticas sociais e educacionais da sociedade, o que _______________________________ _________________________________
CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA MÍDIA E EM PRÁTICAS ESCOLARES: CONTRIBUIÇÕES DE UMA TIPOLOGIA
Revista Pesquisa em Educação Ambiental, 2011
Resumo: Partindo da constatação de que existe uma pluralidade de ações em educação ambiental, o objetivo central deste trabalho é apresentar e aplicar uma tipologia que possibilite a identificação das concepções de educação ambiental presentes em materiais e práticas escolares. Para a tipologia foram eleitas três categorias de concepção de educação ambiental: conservadora, pragmática e crítica. Para cada concepção foram agrupadas cinco dimensões de análise: relação ser humano-meio ambiente, ciência e tecnologia, valores éticos, política e atividades sugeridas. A tipologia foi utilizada em três pesquisas: análise de filmes didáticos, imagens de capas de revistas e práticas escolares. Ressalta-se que esta investigação foi realizada em uma visão propositiva, uma vez que se procurou estabelecer algumas diretrizes e sugestões para a análise da pluralidade das práticas de educação ambiental e trazer possibilidades de escolha consciente, com critérios mais claros, para os professores e profissionais da área.
RESUMO: Diante do pouco conhecimento científico sobre a contribuição da educação não formal do Movimento Escoteiro (ME) na educação ambiental de jovens, investigamos atividades ao ar livre de longa duração para tentar entender 1) o que jovens de 15 a 17 anos lembram e valorizam nas suas experiências e 2) se a participação nessas atividades influencia em sua educação ambiental em termos de conceitos, valores e formas de participação diferenciadas no cotidiano. Foram entrevistados 15 jovens de um Grupo Escoteiro de São Paulo por meio de questionário com perguntas abertas. Os resultados demonstram que as amizades e o contato com a natureza são fatores positivos importantes para participação nas atividades, que os jovens transferem algumas atitudes para o cotidiano e que apresentam visões globalizantes e naturalistas de meio ambiente. Entretanto, as atitudes dos jovens ainda são individuais, sem uma visão crítica da relação humana com o meio ambiente ou aos aspectos socioambientais, que ainda precisam ser melhor trabalhados nessas atividades. Palavras-chave: movimento escoteiro, atividades ao ar livre, educação ambiental não formal, concepções. ABSTRACT: In face of the lack of scientific knowledge on the contribution of Scout Movement's non formal education to environmental education of young people, we investigated its relation to long duration outdoor activities to attempt to understand 1) what young people aged 15 to 17 years old remember and value in their experiences and 2) if their participation in these activities influence their environmental education in terms of concepts, virtues and forms of differentiated participation in daily life. Fifteen teenagers from a scout group in São Paulo were interviewed using a questionnaire with open-ended questions. Results demonstrate that contact with nature and friendships are important positive factors for activities, and that young people shift attitudes in everyday life and display global and naturalist environmental visions. However, young people's attitudes are individualist, lacking a critical sense on the relationship between humans and the environment, which still needs to be developed.
PROPOSTA E ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ABORDAR UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL SOB ENFOQUE CTS.
Ensino, Saúde e Ambiente, 2017
RESUMO Uma alfabetização científico-tecnológica ampliada inclui o entendimento das relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e estimula um posicionamento mais informado frente aos problemas socioambientais. Neste trabalho, analisamos uma sequência didática aplicada a 30 alunos do Ensino Médio para abordar questões socioambientais com viés CTS. Percebe-se que a maioria dos estudantes declara ter interesse sobre questões ambientais e utilizam de meios digitais como fonte de informações. Além disso, a maior parte dos alunos admite que os atuais níveis de consumo não são sustentáveis. Porém, grande parte dessas respostas não apresenta argumentos ou estes não são bem desenvolvidos. Através de um levantamento das expectativas e atitudes ambientais dos estudantes, concluiu-se que o lixo foi o assunto mais mencionado. Por isso, temas vinculados a cadeia de extração, produção, consumo e descarte de bens foram planejados para serem mais aprofundados nos encontros posteriores. ABSTRACT A broader scientific-technological literacy includes understanding the relationships between science, technology and society (STS) and stimulates a more informed positioning regarding socio-environmental problems. In this work, we analyzed a didactic sequence applied to 30 high school students to address social and environmental issues with STS bias. It is noticed that the majority of the students declares to have interest on environmental questions and use of digital means like source of information. In addition, most students admit that current levels of consumption are not sustainable. However, most of these answers do not present arguments or are not well developed. Through a survey of students environmental expectations and attitudes, it was concluded that garbage was the most mentioned subject. Therefore, issues related to the chain of extraction, production, consumption and disposal of goods were planned to be further elaborated in the later meetings.
Resumo: O objetivo deste texto, ao considerarmos o cenário de crise ambiental e civilizatória, é situar a relevância na discussão ambiental da unidade dialética entre sociedade-natureza à luz do referencial materialista histórico-dialético centrado na ontologia do ser social. Compreendemos ser necessário contextualizarmos as transformações que o cenário contemporâneo suscita à educação ambiental crítica. Tal panorama aponta para o crucial debate sobre a sustentabilidade e sobre qual sustentabilidade, fruto de um projeto colonizador europeu fundado na proposta de mercantilização da natureza e, por sua vez, do ser humano. Após fazer estas considerações teóricas e contextuais iniciais, explicitaremos os pressupostos da Educação Ambiental Crítica à luz da ontologia marxiana ambiental, o qual tem em seu horizonte, a finalidade de emancipar o homem visando superar a dissociação sociedade-natureza inerente às relações de expropriação e dominação no marco da sociedade capitalista. Feito este exame, assinalamos a contribuição teórico-metodológica do conceito de práxis e sua pertinência na educação ambiental que defendemos.
AMBIENTE EM FOCO: DIÁLOGOS SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA AMÉRICA LATINA, 2024
Este capítulo explora a interseção entre os mercados verdes e a Educação Ambiental Comunitária em Boyacá, Colômbia, destacando como esses espaços fomentam práticas sustentáveis e servem como plataformas de aprendizado e troca cultural. Através de uma abordagem descritiva e qualitativa, o estudo analisa o papel dos mercados verdes na promoção da sustentabilidade ambiental e na geração de diálogo entre saberes tradicionais e contemporâneos. Focando especificamente no mercado verde de Cocuy, observa-se que estes mercados não são apenas pontos de venda de produtos sustentáveis, mas são cenários vivos de interação social, educação ambiental e enriquecimento cultural. Eles contribuem significativamente para a conservação dos recursos naturais, redução do impacto ambiental das atividades produtivas e fortalecimento da economia local. Além disso, os mercados Verdes em Cocuy demonstram ser espaços eficazes para a educação ambiental comunitária, promovendo a conscientização sobre práticas sustentáveis e incentivando a participação comunitária ativa. A pesquisa ressalta a importância desses mercados como modelos sustentáveis, evidenciando o potencial de replicação em outras regiões da Colômbia e contribuindo para o desenvolvimento de políticas públicas e projetos ambientais comunitários.