Alteridad y Escuela. Una aproximación a la construcción del otro desde las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (original) (raw)
2016, Alteridad y Escuela. Una aproximación a la construcción del otro desde las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística
Resumen: El desconocimiento de la lengua vehicular de la escuela es asumido por las ATAL como un problema, aunque encontramos autores que señalan que el problema recae dentro del sistema educativo actual, el cual posee una estructura monocultural (García Castaño et al. 2011). Nuestro interés está en conocer cómo se trabajan estas cuestiones en la transposición de la normativa reguladora de las ATAL a la práctica educativa de éstas, con el fin de conocer los discursos sobre alteridad en los que su alumnado no solo se educa y se forma académicamente, sino social y culturalmente en un medio en el que la diversidad cultural se problematiza por la propia presencia en los centros educativos de alumnado de nacionalidad extranjera. Palabras clave: Alteridad, Aulas Temporales de Adaptación Lingüística, Discursos, Multiculturalismo. 1. Objetivos o propósitos: A través de esta presentación pretendemos mostrar cómo es gestionada la diversidad cultural en la escuela donde encontramos alumnado denominado como inmigrantes y/o de nacionalidad extranjera con desconocimiento de la lengua vehicular de esta institución. Nos hemos centrado en el análisis comparado entre la normativa reguladora de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) de Andalucía y la práctica docente de estas mismas aulas. Práctica que será estudiada a partir dos asuntos: a) cómo se gestiona la presencia del alumnado ATAL en su aula "normalizada" y b) cómo se establece el tiempo de permanencia en las ATAL de este alumnado. A partir de dicho dispositivo, se presentarán los discursos empleados por el profesorado, por los cuales se construye, se denomina y se cataloga al alumnado de nacionalidad extranjera o población inmigrante. Con el objetivo de fomentar la crítica y el debate sobre los imaginarios colectivos respecto el fenómeno migratorio y las características atribuidas desde la práctica de las ATAL al alumnado denominado inmigrante; dependiendo del país de origen, nivel económico y acompañamiento familiar en el país receptor.
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