Análisis de ítems que miden niveles de comprensión lectora: Validez y tipología de errores (original) (raw)

2018, Evaluación de Aula, Evaluación Estandarizada y Emergencia de Sistemas de Evaluación de Aprendizajes

Resumen En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación que buscó identificar una tipología en los errores que surge cuando se lleva a cabo la construcción de pruebas de selección múltiple con única respuesta. Desde una perspectiva lingüística textual se analiza un corpus de 270 ítems del banco inicial de pruebas del Sistema de Evaluación de Aprendizajes de la Universidad Autónoma de Occidente. Los resultados permitieron identificar cinco tipos de error que disminuían la validez del instrumento evaluativo a construir. Se espera contribuir a la capacitación de futuros constructores de ítems discutiendo el problema de la relación entre la validez de contenido y estructura textual, optimizando así su desempeño en la escritura de pruebas de selección múltiple, e insistiendo en la importancia del trabajo colectivo en la revisión a-priori de las pruebas de comprensión lectora. Palabras clave: Comprensión lectora, universitarios, ítemes de selección múltiple, tipología de errores, validez de constructo. Abstract: This article presents the results of an investigation aimed at identifying a typology errors arising when carrying out the construction of multiple-choice tests with single answer. From a textual linguistic perspective is analyzes a corpus of 270 items of the initial item bank of the evaluation learning system of the Universidad Autónoma de Occidente. Those results allowed identify five types of error that diminished the validity of the instrument evaluation to build. Is expected contribute to the training of future builders of items discussing the problem of the relationship between the validity of content and structure textual,