LA ESCUELA DE HOY. TENSIONES, POSIBILIDADES Y DESAFÍOS. CULTURA TECNOCIENTÍFICA Y PERCEPCIÓN SOCIAL DE LAS CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS: INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA COMO APORTES PARA UNA POSIBLE INTERFASE ENTRE LA ESCUELA Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS (original) (raw)
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LA EDUCACIÓN DE HOY TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN: ASPECTOS BÁSICOS
We are immersed in a digital world, part of our life time we spend on the Internet on Facebook, Twitter, YouTube, online banking, Google, Moodle, Zoom among many more. In such a way, that it is natural to think that when integrating technology to education they will solve its problems, however, this is not directly proportional. That is why, that in the gap, of technological knowledge, for educators it is important for us to review some basic concepts linked to the technological world and to ask ourselves how to transform the teaching-learning process in the digital age so as not to die in obsolescence. Digital citizenship implies acting with adequate critical thinking, that is, participating, respecting, exchanging, sharing, collaborating and living with others, achieving permanent learning in society. Keyword: digital citizenship, technology, education, learning, obsolescence.
LA RELACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Análisis de algunos criterios y valores epistemológicos y tecnológicos y su influencia dentro del marco social FRANCISCO GARCÍA MORENO I.E.S Doñana, Almonte (Huelva) Vicepresidente de la Asociación Andaluza de Filosofía (AAFi) fgm02439@averroes.cica.es
Este artículo procede de los resultados de intervenciones e investigaciones que se vienen realizando desde el año 2003 por parte de un equipo de docentes/investigadoras de la Universidad Nacional del Comahue. Las reflexiones de los técnicos profesionales de educación acerca de aquellas intervenciones denominadas institucionales-que son prescriptas normativamente como alternativa a la intervención centrada en el caso-, fueron posibles a partir de un dispositivo metodológico implementado por nuestro equipo y denominado encuentro de palabra. Aquí presentaremos una serie de consideraciones sobre algunas condiciones de posibilidad, que a nuestro entender, pueden contribuir a instalar las intervenciones institucionales desde la función técnica, y a posibilitar hacer algo diferente-a través de pequeños actos y gestos-con aquello que se presenta en el orden de la dificultad. Palabras clave: Intervenciones institucionales; Técnicos profesionales; Sistema educativo; Encuentro de palabra; Condiciones de posibilidad.
Revista INGENIUM, 2017
Articulación de las carreras de ingeniería con las escuelas técnicas: una propuesta lúdica de acercamiento a la tecnología: Véliz, Stagnaro, Jauré, Camblong. RESUMEN Entre los años 2014-2016, se ha puesto en marcha una propuesta que busca estimular y motivar el interés de los estudiantes secundarios por las disciplinas tecnológicas, fortalecer la formación e interactuar con la escuela secundaria a partir de un acercamiento lúdico a la tecnología. Así, la robótica y las energías convencionales y alternativas se convirtieron en los ejes vertebradores de la cooperación educativa en el marco del proyecto. En cuanto al primero, se realizaron encuentros con estudiantes y docentes quienes trabajaron en la pro-gramación y el armado de kits de robots. En lo atinente al segundo eje, se armó, paulatinamente, un sistema híbrido de abastecimiento de energía eléctrica que ensambló un generador eólico y colectores solares. Por último, y como cierre del proyecto, en el año 2016 se ha implementado un sistema de energías alter-nativas para alimentar el centro de diseño 3D. Palabras Claves: Educación técnica-Formación tecnológica-Robótica-Energías convencionales y alternativas Abstract Between the years 2014-2016, a proposal started to be carried out with the objective of stimulating and motivating students interests towards Technological education, strengthening the formation and interaction with the high school education departing from a ludic knowledge of the Robotics. In this way, the robotics and the conventional and alternative energies have become the central axis of the educational cooperation in the project framework. Related to the first one, students and teachers meetings were carried out, where they worked in the programming and assembling of robot kits. Concerning the second one, a hybrid system of electric energy supply which put together an eolic generator and solar collectors were gradually assembled. Finally, and as a conclusion of the project, in 2016, a system of alternative energies was implemented to supply the center of 3D design.
REFLEXIÓN TEÓRICA SOBRE ASPECTOS SOCIO-EDUCATIVOS DEL OCIO TECNOCIENTÍFICO
Resumen: En el presente texto se hace un análisis y evaluación de la sociología del ocio tecnocientífico. Se desarrolla una caracterización del ocio para, posteriormente, hacer un estudio socio-hermenéutica de su impacto a nivel socio-educativo. Palabras clave: ocio, tecnociencia, tiempo libre, divulgación.
Investigación en Hidrogeología y Economía Ambiental. Biominerales col. " Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o construcción ". Paulo Freire. RESUMEN Las políticas nacionales de Ciencia y Tecnología, deben ser el soporte para la práctica pedagógica y el desarrollo de investigaciones incorporadas como elementos fundamentales en las reformas educativas tanto a nivel formativo escolar como profesional Universitario, de esta forma el desarrollo de la pedagogía ha de producir verdaderos cambios en los procesos de producción de conocimiento y en la formación integral de los estudiantes. La práctica pedagógica debe ser dinámica y ligada a los procesos sociales y de investigación, propendiendo la integración de los actores y la búsqueda de soluciones a la problemática educativa, a proponer metodologías y didáctica en la enseñanza, capaz de comprender y trasformar el ejercicio pedagógico, en un espacio creativo, reflexivo, crítico y permanente trasformación, convirtiendo la labor docente en un proceso consciente, racional y sistemático sobre la práctica, de tal forma que permita reconstruir los procesos en la acción educativa, teorizar y generar conocimiento pedagógico y didáctico, dejando atrás la deserción escolar y el financiamiento de la educación. ABSTRACT The national science and technology policies, must be the support for the teaching practice and the development of research incorporated as fundamental elements in the educational reforms at both school training as professional, in this way the development
SUPERAR EL DETERMINISMO TECNOLÓGICO EN EDUCACIÓN: UN DESAFÍO VIGENTE
Tecnologías digitales para transformar la sociedad, 2018
El presente artículo analiza la importancia de propiciar iniciativas de inclusión de tecnologías digitales en los centros educativos, desde una posición crítica y constructiva, y no desde posiciones y miradas deterministas sobre la generación, el rol y el uso de tecnología en el desarrollo económico y social, rasgo común en la construcción de las sociedades a partir del industrialismo de comienzos del siglo XX. Con este fin, repasamos el contexto histórico en que emerge el determinismo tecnológico y como poco a poco comenzaron a surgir las visiones críticas al respecto. Posteriormente nos centramos en el impacto del determinismo tecnológico a la hora de diseñar y promover iniciativas de inclusión digital en los centros educativos. Y finalmente se analizamos las consecuencias que acarrea y las alternativas que existen para dejarlo atrás.