Diseño de un chatbot para el aprendizaje de las competencias profesionales en los estudiantes de periodismo digital (original) (raw)

2018, Experiencias pedagógicas e innovación educativa Aportaciones desde la praxis docente e investigadora

Introducción: la enseñanza del periodismo Desde el año 2005 el Libro Blanco de Títulos de Grado en Comunicación tiene como objetivo que los planes de estudio combinen aquellas competencias relacionadas con el conocimiento junto a competencias profesionales que respondan a las necesidades de la sociedad, para lograr una mayor proximidad entre lo aprendido en el aula y el desempeño en la vida laboral. Esto es lo que demandan los estudiantes de Periodismo en España, quienes una década después subrayan la importancia de llegar a la práctica profesional con una formación más cercana a las tendencias y perfiles que les exige el mercado de trabajo (Humanes & Roses, 2014). Esto coincide con la demanda del sector, que aboga por "potenciar competencias relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y con la adquisición de competencias digitales" (Besalú-Casademont, Schena, & Sánchez-Sánchez, 2017: 1538), y recomienda mayor flexibilidad para adaptarse a una actualización permanente de los perfiles profesionales supeditados a la innovación tecnológica, a las nuevas narrativas y herramientas de trabajo de los comunicadores. Para Roca-Cuberes & Ventura, (2017: 1563) precisamente la digitalización "posibilita la eliminación, transformación y creación de nuevas competencias y perfiles profesionales adaptados". Sin embargo, estos mismos autores denuncian que los estudios de comunicación aún están orientados a perfiles profesionales tradicionales, y consideran que lo ideal es "una reformulación de competencias para adecuarse a las demandas de la Comunicación Global".