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65 INTRODUCCIÓN En el actual siglo no serán más los recursos naturales ni la relación capital-trabajo los determinantes de la posición y del poder como piezas en el tablero de la competencia internacional, sino que esta será definida tan solo por aquellos que puedan contar con la tecnología como elemento de ventaja comparativa. Y la tecnología depende, por encima de todo, de la capacidad mental de los individuos, tanto para generar conocimientos como para utilizarlos. Los modelos económicos basados en el uso intensivo de mano de obra barata y no calificada, sumado a la explotación depredadora de materias primas tienen sus días contados. Con la internacionalización del capital, la determinación de donde aplicarlo dependerá más del perfil educacional del pueblo que de eventuales limitaciones geográficas. Por consiguiente, cada vez más los países del Primer Mundo comienzan a preocuparse por sus sistemas educativos y a creer en la capacidad transformadora del hombre como mayor capital. Una nueva visión de la educación superior constituye quizás el más importante medio con que cuenta un país para promover su desarrollo y fortalecer su identidad nacional y autodeterminación, lo que se fundamenta en la contribución que esta puede hacer a la modernidad, plasmada en un proyecto de sociedad comprometido con el desarrollo humano sustentable. Según Tunnermann "Un país no puede descuidar ni debilitar su educación superior pública sin correr el riesgo de debilitar su propia inteligencia nacional y sus posibilidades de mantener e incrementar sus contactos con la comunidad científica e intelectual del mundo ni disponer de las capacidades y conocimientos que necesita para hacerse cargo de modo independiente de su propio desarrollo" 1. DESAROLLO TENDENCIAS Con vista a hacer un breve y a la vez profundo análisis de las tendencias actuales de la educación superior comencemos por sintetizar la situación de la misma en los países en desarrollo, fundamentalmente los de América Latina, a partir de la década de los años 50. Entre las transformaciones más importantes acaecidas se destaca: • La gran expansión cuantitativa del sector • Su notable diversificación institucional • El aumento de la participación del sector privado • El incremento de la internacionalización • El cambio de la actitud de los gobiernos y • Los esfuerzos de transformación de algunas universidades Las tendencias internacionales a finales de los años 80 e inicio de los 90 del pasado siglo se caracterizaron por una serie de procesos simultáneos y a veces contradictorios: la democratización, mundialización, regionalización, la polarización, la marginación y la fragmentación, los cuales inciden en el desarrollo de la educación superior y exigen respuestas rápidas y adecuadas. En el "Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior. Resumen ejecutivo" 2 de la UNESCO-y que el Centro Regional para la Educación Superior en América Latina y el TENDENCIAS Y DESAFÍOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SIGLO XXI
la denominada Arquitectura Moderna o 'Arquitectura del Movimiento Moderno, que no es la arquitectura de la Edad Moderna (1492-1789), sino la arquitectura de la Edad contemporánea (1789 en adelante) la arquitectura del siglo XX, en particular: la arquitectura de la segunda mitad del siglo XX, la posterior a la Segunda Guerra Mundial (desde 1945 o 1950 hasta la actualidad); por ejemplo: movimiento moderno racionalismo arquitectónico la arquitectura del siglo XXI; la arquitectura postmoderna, posterior a la década de 1970, caracterizada por la postmodernidad.
La arquitectura se considera como el arte y la ciencia de proyectar y construir edificios, que comienza en los tiempos prehistoricos en que los hombres construyeron las primeras cabanas de canas y barro.
EN BUSCA DE LA FELICIDAD EN LA ARQUITECTURA Alcanzar la felicidad parece ser el objetivo más importante de todos los humanos, aunque no sepan muy bien lo que es, ni cómo conseguirla.