LA IMAGEN: UN MEDIO EN DISPUTA PARA LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO (original) (raw)
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UNA RE-LECTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO LATINOAMERICANO DESDE LA FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CRÍTICO
Cuaderno de pensamiento crítico latinoamericano , 2019
Entre la tensión entre tradición histórica y realidad actual y el reto entre reproducción tradicional de información y construcción innovador de conocimiento, el sistema educativo puede ver en el trabajo sistemático e informado con la formación en pensamiento crítico (FPC) un viento que lo impulse hacia territorios nuevos que refresquen no solo los procesos asociados con el binomio enseñanza-aprendizaje, sino que recreen también los roles socioeducativos y las relaciones ético-políticas de estudiantes y docentes. A partir del trabajo metódico con FPC, el sistema educativo latinoamericano puede generar ambientes pedagógicos y mediaciones didácticas que posibiliten que la formación académica y el desarrollo intelectual interactúen con distintos saberes (científicos, populares, ancestrales, etc.) a la vez que se relacionen con los contextos en los que se ubican.
RUTINA DEL PENSAMIENTO palabra imagen
RUTINA DE PENSAMIENTO Deficiencias auditiva, 2023
Ideas ¿Qué ideas fueron más importantes e interesantes del tema? (5 IDEAS) 1-Existen diferentes grados de pérdida auditiva y no todas las personas tienen la misma dificultad para escuchar 2-Ser sordo no implica necesariamente la mudez, excluir el termino sordomudo como forma de referirse a las personas que solo presentan una dificultad auditiva 3-Tener dificultad auditiva no implica tener restricciones para comunicarse, una cosa es el proceso de comunicación y otra el medio y el canal empleados para hacerlo 4-El desarrollo de lenguaje oral o lengua de señas depende del grado de pérdida auditiva, las personas sordas comparten como característica común, la necesidad de contar con información por vía visual para comunicarse. 5-Las causas de los déficits auditivos pueden ser hereditarios, prenatales, perinatales, postnatales
LA IMAGEN MENTAL SITUADA EN UN ENTORNO O CONTEXTO DINÁMICO
LA IMAGEN MENTAL SITUADA EN UN ENTORNO O CONTEXTO DINÁMICO, 2021
THE MENTAL IMAGE LOCATED IN A MENTAL ENVIRONMENT Mental image (MI) is an operational synthesis of a dynamic mental environment or context. A dynamic mental context is the imbrications of various psychological capacities operating simultaneously within a situation. Every dynamic mental context is formed by two constituent networks: structuring and dynamics. The structuring network is in turn divided into phenomenology and meaning. The former is the way MI emerges; what it looks like. It consists in intentionality, composition, perspective and a dominant modality (from where it is named). Meaning consists in a network of concepts (that can be propositional and non-propositional, or modal if preferred. While we share Barsalou's position on modal concepts, that is not discussed here) that support the semantics of MI. The dynamic network refers to the flow of psychological activity, in general, and to one of its components, precisely the MI. Operational mechanisms manifest several types of narratives, including splice points, analogy, consequential, random and combined thinking. The validity of this synthesis may also be subsumed to simulation rules causally suggested by the dynamic mental context itself. The operational synthesis of these two networks is a MI, which is named according to its dominant modality (visual, auditory, kinesthetic).
LA EDUCACIÓN NO FORMAL COMO ASPECTO CLAVE PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ÁMBITOS DE EDUCACIÓN FORMAL, 2019
Cuando hablamos de educación, solemos referimos a la formación realizada mediante instituciones educativas, que tienen por finalidad desarrollar distintas capacidades intelectuales, morales y afectivas asociadas a la cultura y sociedad en la que habita un individuo. Sin embargo la educación no formal resulta de suma importancia para la formación del sujeto, que en el siguiente ensayo quedará plasmado.
La Imagen Pensante (I): El umbral de la Creación
2009
1. Imagar el tiempo. 2. Hacer visible. 3. Arte y secreto (redoblado) – a: Cripta; b: Seña; c: Sterêsis; d: Umbral; e: A-lêtheia; f: Nombre. 4. Augeo auctor, cuerpo, firma: imagen pensante del artista. 5. ¡Habráse visto! Los quicios del tiempo, el lenguaje de la puerta. 6. De-imagación: debilidad de la imagen pensante (en el extemo de lo posible). 7. Re-conocer... lo que nunca se ha visto.
Pensamiento e imagen, el enigma
I Generar un pensamiento implica echar a rodar una pequeña pelota que, llegado el caso -e impulsada con suficiente velocidad-, podría acabar derribando todo un edificio, quizá incluso una alta torre, o quizá, dramáticamente, dos torres... Pero esto es "solo" una imagen.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA
2014
En este ensayo se reflexiona sobre el lugar que ocupa el pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Para lograrlo, se parte de establecer una definición sobre la noción de pensamiento crítico, con el fin de analizar hasta qué punto las corrientes de la teoría educativa crítica y la pedagogía crítica incorporan esta forma particular de razonamiento. Finalmente se plantean algunas limitaciones que poseen el pensamiento crítico y a la educación crítica, con el fin de contribuir al debate contemporáneo sobre esta forma de razonamiento.