Beden Eğitimi Öğretmeni Kişilerarası Öz-Yeterlik Ölçeği'nin Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
DergiPark (Istanbul University), 2022
Öz Bu çalışmada, beden eğitimi öğretmeni adayları için özel öğretim yöntemleri öz-yeterlilik ölçeğini geliştirme, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yaparak alana kazandırmak amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Kırıkkale Üniversitesi beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. İki aşamada gerçekleştirilen çalışmanın ilk aşamasında Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 168, ikinci aşama olan Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için ise 153, toplamda 321 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışmada ölçeği oluşturmak için ilgili alanyazın taranarak 59 maddelik soru havuzu oluşturulmuştur. AFA sonrası binişik ve faktör yükü düşük 18 madde ölçekten çıkartılmıştır. AFA sonucunda 3 faktörlü yapının toplam varyansın 48,5'ini açıkladığı görülmüştür. Ardından 3 faktörlü yapının doğruluğunu sınamak için DFA yapılmıştır. Uyum iyiliği değerlerini yakalamak için gerekli düzeltmeler yapıldıktan sonra ölçeğin uyum iyiliği değerlerinin iyi ve kabul edilir seviyede olduğu görülmüştür. Ölçeğin birleşim ve ayrışım geçerliliği için AVE, CR, MSV ve ASV değerleri hesaplanmıştır ve ölçeğin birleşim ve ayrışım geçerliğini sağladığı görülmüştür. Ayrıca ölçek genelinde Cronbach Alpha değeri .941 olarak bulunmuştur. Üç faktörden oluşan 41 maddelik ÖÖYÖÖ ölçeğinin analizleri sonucunda geçerli ve güvenilir bir araç olarak alanda kullanılabilir nitelikte olduğu görülmüştür ve alana kazandırılmıştır.
Güçlü Yönler Öz-yeterlik Ölçeğinin Türkçe Versiyonunun Psikometrik Özellikleri
OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2019
Öz Bu çalışmada, Güçlü Yönler Öz-yeterlik Ölçeğinin (GYÖYÖ) Türk katılımcılarda geçerlik ve güvenir-liğini test etmek ve psikometrik özelliklerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma kapsamına yaşları 18 ile 39 arasında değişen üç farklı çalışma grubunda yer alan toplam 416 (252+154+110) katılımcı alın-mıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre SMKBÖ'nün Türkçe formunun orijinalindeki gibi tek boyuta sahip olduğu ve bu tek boyutlu yapının ölçtüğü özellikle ilgili toplam varyansın %64'ünü açıkladığı görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu ölçeğin uyum iyiliği değerleri χ 2 /sd=1.94 RMSEA= .054, AGFI=95, CFI=95, GFI=96, IFI=96, RFI=.96 ve SRMR=.046 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca madde faktör yükleri .64 ile .76 arasında sıralanmaktadır. Benzer ölçek (ölçüt) geçerliği çalışma-sında, GYÖYÖ ile Psikolojik Sağlamlığı Değerlendirme Ölçeği ve Kısa Azim Ölçeği arasında sırasıyla r= .58, .59 pozitif ilişkiler tespit edilmiştir. Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı α=.94 olarak bulunmuştur. Düzeltilmiş madde toplam korelasyon katsayıları .67 ile .82 arasında değişmektedir. Tüm bu sonuçlar, Güçlü Yönler Öz-yeterlik Ölçeğinin Türkiye'deki üniversite öğrencilerinde ve öğretmenlerinde kullanı-labilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.
EĞİTİM VE İNSANİ BİLİMLER DERGİSİ: TEORİ VE UYGULAMA, 2016
Öz: Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının sınıf-içi değerlendirme alanına yönelik öz-yeterlik algılarının belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi'nde öğrenimine devam eden 253 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen 5'li likert tipi ölçek öğretmen adaylarına uygulanmış ve elde edilen veriler analiz edilmiştir. Ölçekteki maddelerin geçerliğini belirleyebilmek için tüm maddelere madde analizi ve faktör analizi uygulanmıştır. Madde analizi kapsamında yapılan analizler sonucunda ölçekteki tüm maddelerin, madde toplam, madde kalan ve madde ayırt ediciliği sağladığı görülmüştür. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ise ölçeğin sekiz boyutlu olduğu ortaya çıkmıştır. Birinci faktör, "Soru hazırlama"; ikinci faktör, "Not verme"; üçüncü faktör, "Değerlendirme"; dördüncü faktör, "Teste ilişkin analizler yapma"; beşinci faktör, "Değerlendirme sonuçlarından faydalanma"; altıncı faktör, "Değerlendirme yöntemine karar verme"; yedinci faktör, "Süreç değerlendirme" ve sekizinci faktör, "Etik kurallar" olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin faktörlerine ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları sırasıyla 0.93; 0.87; 0.87; 0.85; 0.88; 0.84; 0.80; 0.65 olarak bulunmuştur. Ölçeğin bütününe ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı ise 0.95'tir. Tüm bu sonuçlar geliştirilen ölçeğin, öğretmen adaylarının sınıf içi değerlendirme öz-yeterlik algılarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından kullanılabileceğini göstermektedir.
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Öz-Yeterlik İnançlarının İ
Journal of Turkish Studies, 2013
Teacher self-efficacy belief is one of the factors influencing professional success of teachers significantly. Regardless of a teacher"s knowledge and skill in his field; if he does not believe he would practice his profession successfully, that teacher cannot be considered to be efficient in his profession. Teacher efficacy is significant for physical education and sports teachers as for other teachers, because physical education which is an integral part of and complementary for the general education is the education of the personality as well. The most significant role in establishing qualifications of a teacher is played by pre-service education of the teacher. The purposes of this study are to investigate self-efficacy esteem levels according to some variables and to suggest the relation between teacher self-efficacy esteem and attitudes toward the profession of teaching. The sample of survey consists of 558 physical education and sports teacher candidates under education in 1st and 4th grades at 10 state universities of different geographical regions. Personal information form, self-efficacy norm and attitude norm regarding teaching profession were applied to teacher candidates. "Pearson Correlation" method was used to determine the relation between percent average variables, "One Way ANOVA", "F test" and Independent Samples t Test" was used for intergroup comparison in statistical analyses of the data. According to the findings of the survey, self-efficacy levels of physical education and sports teacher candidates were determined to be "highly sufficient". It was determined that selfefficacy esteems of teacher candidates do not differentiate according to gender, grade level, mother"s education level, sports branch, but significant differences emerged according to, wilful selection of the department, father"s education level, status of regular exercising. A medium level positive correlation was found between self-efficacy esteem regarding the teaching profession and the attitude towards the profession.
Bilimsel Araştırmalara Yönelik Öğretmen Öz Yeterlilik Ölçeğinin Geliştirilmesi
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin bilimsel araştırmaya yönelik öz-yeterlilik düzeylerini belirlemek için bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışmaya farklı branşlarda görev yapan 556 öğretmen katılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi, birinci ve ikinci düzey doğrulayıcı faktör analizi ve güvenilirlik analizi sonucunda elde edilen öz-yeterlilik ölçeğinin yüksek geçerlilik ve güvenilirliğe sahip olduğunu göstermiştir. Yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucu 6 faktörden ve 37 maddeden oluşan ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin iç geçerliği, %27’lik üst ve alt gruplar ‘bağımsız gruplar t testi’ ile değerlendirilmiş ve farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre ölçek 6 faktörlü bir yapı göstermekle birlikte ölçeğin geneli için güvenirlik katsayısı 0,92, faktörler için ise sırasıyla raporlaştırma 0,92; veri analizi 0,81; literatür tarama 0,89; yöntem 0,89; hipotez(ler)i belirleme 0,88 ve problemi tanımlama 0,86 olarak hesaplanmışt...
The purpose of this study is, to examine the physical education and sports teacher’s self-efficacy expectation level through different variances, who teach in Nevşehir. To the purpose of determining the physical education and sports teacher’s (self efficacy) levels, the data of the study collected with Teacher Competence Expectation Inventory (TCEİ) which was developed by Yavuz and Koç which was used before. The study was processed with the 92 physical education and sports teachers in the city of Nevsehir. The data obtained about the teacher’s teacher efficacy expectation were analyzed by ‘Single Way Variance Analyze’ and ‘the test of the importance of the the difference between two means’ (t-test). There have been significant differences identified in gender (p<0.05), marital status (p<0.05) and in education levels (p<0.01) of subjects. According to the comparison related with the residence place of the subjects the ANOVA results revealed that there was significant difference between groups. And post-hoc tests pointed that the difference was between the city and town, which was in favor of city. There was not any significant difference identified on the other variables of the research. The results related to teacher efficacy levels of the physical education and sports teacher’s in the city of Nevşehir generally show that the teacher’s self efficiency levels are at high level. The study results show that the between gender, marital statue, localization and the education step variances and self-efficiency levels showed meaningful differences. Between the age and the school type variances and self-efficiency levels no meaningful differences were found. Key Words: Self Efficiency, Competence, Physical Education and Sports Teacher.
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2022
The aim of this study is to develop a measurement tool to measure secondary school students' English language skills self-efficacy. In the research, firstly a literature review an item pool was created with the data obtained from the teachers through focus group interview. The sample of the study consists of 307 volunteer secondary school students determined by the easily accessible sampling technique. The method of the research was determined as mixed method and design as exploratory sequential design. In the analysis of the data, content analysis for qualitative data and exploratory and confirmatory factor analysis techniques were used for quantitative data. As a result of (EFA), a measurement tool consisting of 20 items and four sub-dimensions was obtained. Cronbach's alpha coefficient of the scale was calculated .898. As a result of CFA, x 2 / df value of the measurement tool was calculated as 2.38 and RMSEA value was .067.
2015
Bu calisma ile, ogretmenlerin problem kurma ile ilgili oz-yeterlik inanclarini (PKOI) ortaya cikarmaya yardimci olacagi dusunulen olcek gelistirilmeye calisilmistir. Bu amac dogrultusunda arastirmacilar tarafindan 34 sorudan olusan bir deneme PKOI olcegi gelistirilmis olup, bu olcek Mersin il merkezinde bulunan toplam 334 ogretmene (sinif ve ilkogretim matematik) uygulanmistir. Arastirmadan elde edilen verilerin analizinde betimsel ve yordamsal analiz kullanilmistir. Madde analizi sonucunda 9 madde olumsuz, 17 madde ise olumlu olmak uzere toplam 26 maddeden olusan bir olcek elde edilmistir. Yapilan analizler sonucunda olcegin tek boyutlu ancak 3 farkli bilesenli bir yapiya sahip oldugu belirlenmistir. Bulunan faktorler ogretim yeterligi, etkili ogretim yeterligi ve alan bilgisi yeterligidir. Olcege ait Cronbach Alfa guvenirlik katsayisi .91, bilesenlere ait guvenirlik katsayilari sirasiyla .88, .85 ve .77 olarak bulunmustur. Elde edilen bu bulgular isiginda gelistirilen PKOI olcegin...
International Journal of Language Academy, 2023
Yabancı dil olarak Türkçe yazma öğretimi alanındaki araştırmalarda öz yeterlik ve öz düzenleme gibi bilişsel beceriler ele alınmıştır. Ancak yabancı dil olarak Türkçe yazma öğretiminde öz yeterlik bağlamında bu tür ölçütler ve bunların amaçlanan kullanım geçerliği ve güvenilirliği hakkında sınırlı sayıda sistematik araştırma yapılmıştır. Bu araştırmada da yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için cümle yazma öz yeterlik ölçeğinin psikometrik özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye'nin farklı üniversitelerinde okuyan yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan B1, B2 ve C1 düzeyindeki öğrenciler oluşturmaktadır. Taslak ölçeğin kapsam görüşü ve kapsam geçerliği için önce yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan on beş (15) öğrenciyle odak grup toplantısı yapılmış, daha sonra yabancı dil olarak Türkçe, Türkçe eğitimi ve ölçme ve değerlendirme alanında uzman farklı öğretim üyelerinden görüş alınmıştır. Bu görüşmelerden sonra taslak ölçeğe bazı maddeler eklenmiş, taslak ölçekteki bazı maddeler ise birleştirilmiş ve on altı (16) maddelik bir form hazırlanmıştır. Taslak ölçek; Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 512, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için 330, test-tekrar test uygulaması için ise 38 öğrenciye uygulanmıştır. Toplam 880 1 Bu araştırma, Prof. Dr. Muhsine BÖREKÇİ danışmanlığında birinci yazarın "Üretici Dönüşümsel Dil Bilimi Etkinliklerinin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Doğru Cümle Yazma Becerisine Etkisi" başlıklı doktora tezinden üretilmiştir.