Niveles de literacidad en tercer grado de una institución educativa de Bello (original) (raw)

Prácticas de literacidad en la clase de biología en secundaria

En este artículo se analizan las prácticas de lectu-ra y escritura de la clase de biología, en el grado séptimo de dos instituciones. El objetivo de esta in-vestigación fue conocer cómo son las prácticas de literacidad en esta asignatura, y qué las distingue en relación al campo disciplinar, de ahí que este estu-dio se ubique en el marco de estudio de la literaci-dad disciplinar. Se trata de observar y analizar las prácticas de lectura y escritura escolares articuladas al mundo social, a partir de determinadas formas de actuar, sentir, creer y pensar. Se realizaron diez observaciones y se entrevistaron a las profesoras del área. A partir de ello, se identificaron las prácti-cas y los eventos letrados más comunes, los cuales fueron interpretados a través de las siguientes ca-tegorías: literacidad disciplinar, evento letrado, co-munidad de discurso y dominio del área por parte del estudiante. De otro lado, se encontró, entre las concepciones de las profesoras acerca de la impor-tancia de la lectura y la escritura, que dichas prác-ticas se asocian al uso de la lectura como recurso de investigación; al uso de la escritura como medio de producción desde conceptos interiorizados y la enseñanza de la biología como una posibilidad de formar el pensamiento científico. Palabras clave: lectura, escritura, conocimiento cien-tífico, enseñanza de la biología, escuela secundaria. Abstract This paper analyzes the reading and writing practices in the biology class of the seventh grade in two different institutions. The aim of this research is to know how literacy practices are on this subject, and what differences are between them in relation to the disciplinary field. Therefore, this study locates in the disciplinary literacy framework. In this article, the authors observe and analyze the school's reading and writing practices articulated in the social world beginning on certain ways of acting, feeling, believing and thinking. Ten observations were made and the teachers in the subject were interviewed. As result, the most common practices and literacy events were identified and interpreted by the following categories: disciplinary literacy, literacy