Apuntes sobre redacción académica: APA, Enver Vega F., 26 de junio de 2019. (original) (raw)

PRAT FERRER, J. J. y PEÑA DELGADO, A. (2015). Manual de escritura académica.

PRAT FERRER, J. J. y PEÑA DELGADO, A. (2015). Manual de escritura académica. Madrid: Ediciones Paraninfo, 268 pp., ISBN 978-84-28337-85-4. Los estudiantes universitarios hacen uso de la escritura en sus años de formación con la finalidad de establecer una comunicación activa con la comunidad epistémica en la que han decidido realizar sus estudios de grado. En este sentido, el progresivo aprendizaje de las convenciones discursivas de los géneros adscritos al enfoque disciplinar de pertenencia le permitirá al alumno interactuar con los miembros consagrados de su entorno con escritos preliminares como el trabajo de fin de grado, el trabajo de fin de máster o la tesis doctoral, y en otros que le sucederán al final de este periplo universitario, tales como los artículos especializados, informes, manuales, etc. Estos intercambios textuales que se realizan con los escritores expertos de la disciplina tendrán como resultado la progresiva integración del estudiante dentro de su comunidad discursiva. En este marco, el Manual de escritura académica, elaborado por Juan José Prat Ferrer y Ángel Peña Delgado, resulta ser un excelente material complementario con el que introducir al escritor novel en la composición de textos escritos en la universidad en los primeros años de transición, en los cuales el desarrollo y el consecuente dominio de la competencia escrita supone un requisito fundamental para su progreso académico. Con el objetivo último de lograr este fin, los autores de esta obra disponen a lo largo del texto una serie de recursos mediante los cuales pretenden equipar al escritor novato con herramientas válidas para que este se adentre con éxito en el reconocimiento y la producción del valor epistémico de la escritura, desde los primeros pasos de la planificación hasta la revisión final del texto. La definición de la escritura como un proceso cognitivo es reivindicada ya desde el subtítulo de la Introducción del manual ("El proceso de escritura"), en la que se advierte que la construcción del texto está sujeta a sucesivas reelaboraciones que justifican su mejora. Este modelo, enraizado en las teorías humanistas de los años 60 y 70 (véanse Bereiter y Scardamalia 1987; Grabe y Kaplan 1996), pone el énfasis en las distintas fases de producción y en las operaciones mentales que contextualizan la construcción del texto en cada etapa de su composición: planificación, textualización y revisión. Como consecuencia del empleo de esta metodología, los estudiantes recibirán formación en un tipo de didáctica que prioriza el desarrollo del conocimiento estratégico y que tiene en

Javier Herrera La escritura academica en la universidad un estudio sobre el nivel de redaccion

Revista Neuronum ISSN: 2422-5193 (En línea), 2020

La escritura académica en la universidad: un estudio sobre el nivel de redacción en estudiantes de primer semestre de la Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia Academic writing in the university: a study on the level of writing in first semester students of the Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia Autor  Javier Herrera Cardozo. Doctor en educación-Resumen El artículo presenta los resultados de la investigación "La redacción en estudiantes de primer semestre de la universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia". Tesis doctoral que fue valorada Summa Cum Laude por la Universidad de Baja California. La pregunta a resolver fue ¿Cómo determinar el nivel de redacción del estudiante de primer semestre, que permita identificar el progreso logrado en la escritura, una vez terminado el curso de Competencias Idiomáticas Básicas? A partir de una metodología mixta y con un carácter longitudinal, se determinó el nivel de redacción del estudiante al terminar el curso. Para ello, se tomó la información de un escrito inicial y uno final, de una muestra de 54 estudiantes de 12 facultades, que ingresaron al primer semestre 2017-2. Se diseñó una rejilla para establecer el nivel de redacción, a partir de cinco criterios: coherencia, cohesión, adecuación, ortografía y argumentación. Para el análisis de la información se utilizó el programa estadístico SPSS. Al revisar el texto inicial, un comentario sobre la contaminación ambiental, se evidenció que los estudiantes ingresan a la universidad con un nivel de redacción académica inferior a I. Luego de desarrollar las actividades y el acompañamiento del docente en la redacción del segundo texto, un ensayo académico, y la valoración de mismo, se concluyó, que, a nivel individual, algunos estudiantes mejoran su redacción académica y terminan en un nivel III y IV.