ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCATION OF GEOGRAPHY IN INCLUSIVE EDUCATION IN THE FINAL YEARS OF BASIC EDUCATION (original) (raw)

RESUMO: A Educação Inclusiva se fundamenta em princípios de equidade, de direito à dignidade humana, na educabilidade de todos os seres humanos, independentemente de comprometimentos que possam apresentar em decorrência de suas especificidades, no direito à igualdade de oportunidades educacionais, à liberdade de prender e de expressar-se, e no direito de ser diferente. Sendo assim, este trabalho visa realizar uma discussão teórica sobre procedimentos teórico-metodológicos para se trabalhar os componentes em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental, na Educação Básica. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa na produção e análise das informações levantadas ao logo dessa pesquisa. Operacionalizamos a pesquisa por meio do procedimento bibliográfico: levantamentos, fichamentos, discussões do material encontrado. Os resultados mostraram que a prática educativa do professor de Geografia deve se nortear pelo diálogo, estudo, criação, desejo e compromisso com o desenvolvimento dos alunos na Educação Inclusiva, dentre esses, os com Deficiência Intelectual por meio do uso de estratégias pedagógicas mais ativas. Logo, os componentes físico-naturais podem ser trabalhados com aulas de campo, de games, de horta, de desenho e de imagens em uma perspectiva de protagonistas. Portanto, tais práticas diversificadas podem contribuir para que o aluno com Deficiência Intelectual se desenvolva de maneira inclusiva e autônoma, mas que para isso, faz-se necessário tanto um maior investimento na formação, nas condições de trabalho docente, bem como de maior envolvimento do docente na transformação social por meio da Educação Geográfica. ABSTRACT Inclusive Education is based on principles of equity, on the right to human dignity, on the education of all human beings, irrespective of the commitments they may have as a result of their specificities, the right to equal educational opportunities, the freedom to arrest and express yourself, and the right to be different. Therefore, this paper aims to conduct a theoretical discussion about theoretical and methodological procedures to work the components in classes of 9th grade of Basic Education in Basic Education. For this, we use the qualitative approach in the production and analysis of the information raised to the logo of this research. We operate the research through the bibliographic procedure: surveys, files, discussions of the material found. The results showed that the educational practice of the Geography teacher should be guided by the dialogue, study, creation, desire and commitment to the development of students in Inclusive Education, among them, those with Intellectual Deficiency through the use of more active pedagogical strategies. Therefore, the physical-natural components can be worked with field lessons, games, gardening, drawing and images in a perspective of protagonists. Therefore, such diversified practices can contribute to the development of the student with an Intellectual Disability in an inclusive and autonomous manner, but that for this, it is necessary both a greater investment in training, in the conditions of teaching work, as well as greater involvement of the teacher in social transformation through Geographic Education.