Compromiso y motivación (original) (raw)
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Motivación y Compromiso Organizacional
From the formation of a small business to the incorporation to a large company, what is requested of each member is a commitment to the objectives and goals that the organization presents; This is called organizational commitment. But it is not an easy task, given that each person has particular goals and objectives; it is then largely up to the organization to motivate the members of your organization. Thus, in the present work, the importance of the relationship between motivation and organizational commitment and the importance of this will be studied; starting by defining motivation, then classifying it into types, then defining commitment and organizational commitment, to finally show the influence of motivation on organizational commitment.
Compromiso y motivación escolar Una discusión conceptual
Revista Educación, 2018
El presente trabajo tiene como objetivo ahondar en los conceptos de “motivación escolar” y “compromiso escolar” en el contexto de los procesos educativos, examina en qué medida las conceptualizaciones que ofrece la bibliografía anglosajona son compatibles o están representadas en la iberoamericana, con miras a precisar con mayor detalle sus diferencias para favorecer futuras investigaciones o intervenciones. Para ello, se llevó a cabo una revisión teórica que pone en discusión los avances en el análisis de ambos conceptos, se descubrieron similitudes y diferencias en las dimensiones constitutivas de cada una. La de origen iberoamericano trata ambos conceptos como homologables entre sí y produce confusiones conceptuales. Esta revisión permite precisar las diferencias, lo que puede ser de utilidad para favorecer futuras investigaciones o intervenciones.
Caso clínico: Compromiso de Conciencia y DISNATREMIAS Hombre de 53 años, traído por familiares por cuadro de obnubilación de 12 horas de evolución. Su señora refiere que ha ido sintiéndose cansado y débil durante varias semanas y que presenta vómitos de varios días de evolución. Fumador activo de 60 paq/año. Sin otros atc mórbidos relevantes. No consume fármacos de forma crónica Examen: PA: 120/80 à 105/70 a la sedestación. FC: 103lpm T: 36,5ºC FR 19 Sat: 95 Fio2 amb ▪ HGT: 134 mg/dl ▪ Patrón respiratorio sin alteraciones ▪ Piel con turgencia moderadamente disminuida ▪ Yugulares planas a 30º. Soplos carotideos (-) ▪ RR2TSS -MP(+) SRA -Abd: BDI RHA (+) no se palpan masas ni viceromegalias ▪ EEII: edema (-), Sg TVP (-) Examen neurológico: BUSCAR FOCALIDAD ▪ OBNUBILADO: Al estímulo táctil despierta, mantiene vigilia por un momento, pero se tiende a dormir. No mantiene conexión constante con el medio. ▪ Pupilas isocóricas reactivas, simétricas pequeñas. RFM y consensual (+) ▪ Pares craneales normales ▪ Examen motor: M5 4 extremidades. Temblor fino en EESS. ▪ Tono disminuido levemente. ▪ ROT simétricos conservados ▪ Examen sensitivo: no evaluable ya que el paciente no coopera ▪ Sg meningeos (-) Exámenes: -Hemograma: Hcto 36% -Hb 12.2 -Leucocitos 13.400 (67,8% segementados) -Plaquetas 318.000 -Función renal: Crea 1.2 -BUN 42 mg/dl -ELP: Na 107 -K 3,9 -Cl 75 -Glucosa 122 mg/dl -GSA: pH 7,29 -HCO3 35 -CO2 22 mEq/L -Sat 95% -Función hepática normal / Amilasa/Lipasa normal / CK normal / Ca-Mg-P normal Dg actuales 1. Compromiso de conciencia cualitativo -Toxicometabólico 2. Hiponatremia SEVERA con VEC disminuido à 2º a Sd emético 3. Tu pulmonar en estudio 4. Tabaquismo activo Objetivos del Diferencias semiológicas de los ≠ tipos de compromiso de conciencia (cualitativas y cuantitativas) a. PRIMERO: Valoración rápida inicial del paciente: Determinar el grado de respuesta y clasificarlo según el tipo de alteración de consciencia. DESCARTAR QUE SEA UN PROCESO NO-ORGÁNICO (histeria, conversión, simulación, etc).
Compromiso y libertad creativa
ECA: Estudios Centroamericanos, 1997
No hay resúmenes disponibles. ECA Estudios Centroamericanos, Vol. 52, No. 588, 1997: 1018-1028.
Revista de Psicología, 2009
Se hace un análisis de la relación entre la motivación y los procesos volitivos, tal como es presentada por las actuales teorías de la motivación, con la tesis de que la separación que éstas plantean entre ambos momentos de la conducta tiene su raíz teórica en la concepción tripartita de la mente, tal como fue formulada a partir de Kant y de Tetens. A partir de estos autores, el sentir se reduce a sentimiento y la voluntad es conceptuada como energía sin objeto propio. Se presentan los hitos históricos principales de este giro y se hace una consideración sintética de la teoría de la motivación de Nuttin, presentada como alternativa superadora de los límites de otras teorías actuales. Se esbozan algunas consecuencias educativas.
Riesgo y Compromiso. Las representaciones del saber en trabajos de investigación publicados en revistas venezolanas arbitradas: destrezas discursivas. Resumen Se examinan referencias, según argumentaciones apoyadas en la recolección y organización de diversas fuentes en los trabajos en publicaciones venezolanas arbitradas, las derivaciones inexactas que se conforman en el abstract, en el asunto correspondiente a la educación, cuando ésta se entiende en referencia a instancias superiores con adjetivos y sustantivos impropios, de lo que se concluye en la necesidad de puntualizar en las destrezas discursivas de los traductores. Palabras clave: resumen, traducción, sintagma adjetivo, publicación científica, palabras cognadas. Abstract As the subject of work here examines arguments supported by references in the collection and organization of various sources in the Venezuelan papers in refereed, inaccurate leads are formed in the abstract, in the case for education, when it is seen referring to higher authorities with adjectives and nouns unfit, what is concluded on the need to specify in discourse skills of translators.
Con indudables relaciones con las variables "satisfacción", "motivación", "percepción de aceptación por los otros" y "percepción de facilidades y soporte recibidos", en los estudios de O.E. se le ha prestado una gran atención a una actitud que tiene una extraordinaria relevancia para que las organizaciones se constituyan en grupos coherentes: el compromiso que alcanzan a tener los trabajadores con el éxito y pervivencia de la entidad en la que ejercen sus funciones laborales.
Ismael Mañuico Ángeles UNIDAD 1: EL DOCENTE Y SU FORMACIÓN EN SERVICIO 1.1 El adulto y sus nuevos aprendizajes UNIDAD 2: LA AUTOESTIMA DEL DOCENTE 2.1 Defi nición de autoestima 2.2 Capacidades personales deseables en los docentes 2.3 La autoestima y el liderazgo docente 2.4 Confl icto, una oportunidad de cambio y aprendizaje UNIDAD 3: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 3.1 Investigación e innovación educativa 3.2 La investigación educativa 3.3 La innovación educativa 3.4 La investigación-acción UNIDAD 4: JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE 4.1 El juego y el desarrollo infantil 4.2 ¿Qué características tiene el juego infantil?