Manifiesto sobre la educación del Siglo XXI (original) (raw)
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Educación ante el Siglo XXI, 2019
Resumen El Presente documento analiza de manera sucinta la ocurrencia del fenómeno de apropiación del conocimiento de cara al nuevo Siglo, y más aún, al principio del nuevo milenio. De pronto nos encontramos de golpe con las nuevas características de los recipiendarios del saber. Ahora son más activos y se hace necesario hacer una revisión muy seria sobre el curriculum formal que habíamos venido desarrollando. Nuevos estudiantes implican nuevos contenidos. Aparecen las tecnologías de la Información y la Comunicación de la mano de los estudiantes, no se separan de ellas para estudiar, ni para comer, ni para dormir. Se han convertido en sus consejeras y a veces en su cómplices. El Estudiante ahora en uso de ellas, debe tener otros roles, está inmerso en el cambio y sus funciones no pueden permanecer inmutables. En una consecuencia lógica, los Profesores nos vimos arrastrados por este cambio. Ahora había conceptos como la Aldea Global que indica que hay consecuencias socioculturales a través de todo el mundo gracias a la información generada por todos. Se habla de la Sociedad del Conocimiento en la cual las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya están inmersas en todas las actividades de la sociedad. No pueden concebirse como entidades separadas. El aprendizaje se da en ese tenor. Ahora se trata de espacios virtuales creados exprofeso para ser auxiliares en la apropiación del conocimiento. Por último, ha de analizarse qué características de la educación deberán ser las que pervivan en este siglo: híbrida, flexible y humanista. Introducción En 1971 el gran educador Austríaco Iván Illich hizo un documento crítico sobre la educación en las economías modernas donde habla de la necesidad de "el uso de tecnología para crear redes descentralizadas para apoyar un buen sistema educacional", acuñando el término "La sociedad desescolarizada" como un utópico objetivo a lograr; culpando a la escuela-a la que llama "esa vieja y gorda vaca sagrada"-de ser una institución que no se ajustaba a la velocidad de los cambios que la sociedad requería; y los gurúes de la Educación tradicionalista se rasgaron las vestiduras y le llamaron blasfemo. Nunca habríamos podido ni siquiera imaginar que años después, asistiríamos a una total y absoluta revolución del sistema educativo, que gracias a la Red de Redes, sería accesible desde cualquier punto del planeta y por cualquier persona interesada en estudiar. Seguramente que Iván Illich hoy debe ser considerado como el padre de la Educación a Distancia. Por 1971, yo estaba empezando la educación secundaria, y el constructo social "estudiar" tenía un protocolo ya preestablecido que implicaba acudir a diario a la escuela, escuchar atentamente al profesor, que dictaba una especie de conferencias que eran sus clases, tomar notas y salir de la misma y dirigirnos a casa cargados de nuevos conocimientos y tareas que deberíamos desarrollar para cumplimentar con nuestro rol educativo: la investigación se hacía por supuesto en las bibliotecas o en libros comprados, sugeridos y autorizados por nuestras autoridades educativas. La computación se populariza, aparecen los sistemas operativos para la computadora personal al alcance de la sociedad clasemediera; de pronto ocurre un "boom" con las telecomunicaciones, la DARPA libera la suite de protocolos TCP/IP hasta entonces de uso militar, lo populariza, nace el Internet y con el tiempo surge la "Generación N" o "Generación Net", porque nacen inmersos en la tecnología de la teleinformática, generación ciento por ciento tecnofílica, que si bien a los demás, acostumbrados a la Televisión como el más grande avance tecnológico de nuestro tiempo, nos sorprendía la rapidez con la que irrumpió la tecnología en nuestras vidas, y a nuestros hijos les tomó como una cosa hecha. Nacieron entre los ochentas y noventas, con el mouse en la mano y posteriormente los PDAs, los juegos electrónicos, los teléfonos celulares que luego corrieron al encuentro de las redes de datos para hacerse los smartfones, esas pequeñas computadoras con acceso a la nueva red: el Internet, rebosante de información buena y mala, que a veces también se usa para hacer llamadas telefónicas.
2004
El nuevo siglo emerge en un contexto de cambios trascendentales propiciados por la Era de la Información y la globalización caracterizado por la acumulación de conocimientos y el desarrollo de Tecnología de la Información denominada informacional y global para identificar sus rasgos fundamentales y distintivos, y para destacar que están entrelazados. (Castells, 1999, p. 93).
Educación siglo XXI, 2020
Educación siglo XXI: propuestas y experiencias educativas 22 ASPECTOS COGNITIVOS Capacidad de justificar para que sirve el ejercicio realizado ¿Puedes explicar cada forma de aprendizaje y argumentar cuál es la finalidad de las mismas? Capacidad de asimilar y entender la información enseñada. ¿Entiendes qué es tiempo y contratiempo?, ¿Sabes cuáles son las figuras musicales y su duración? ¿Sabes reconocer un 2/4? Capacidad de concentración y atención. ¿Eres capaz de mantenerte concentrado mientras otros compañeros pierden la concentración y motricidad? Capacidad de retener las actividades. La memoria a corto y largo plazo. ¿Eres capaz de memorizar los pasos de las danzas basadas en la percusión corporal? Capacidad de actuar en público. Miedo escénico. ¿Has actuado en público y te has mantenido sereno/a y tranquilo/a? APRENDIZAJE EN VALORES Capacidad de ser empático ¿Eres capaz de empatizar con los/as compañeros/as? Capacidad de trabajar en equipo. ¿Trabajas en equipo junto a tus compañeros/as? Capacidad de tener responsabilidad por el trabajo bien hecho ¿Te sientes responsable del trabajo bien hecho? INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Inteligencia intrapersonal ¿Eres capaz de reflexionar sobre lo aprendido y de organizar toda la información?, ¿Eres capaz de crear actividades en relación a lo aprendido? Inteligencia musical Inteligencia interpersonal ¿Eres tolerante con los compañeros que poseen menos habilidad rítmica? Educación siglo XXI: propuestas y experiencias educativas 23 4. Análisis de resultados Primero se expondrán los resultados obtenidos en 3º de E.P.O. En el apartado de coordinación psicomotora, donde se evalúa también la inteligencia emocional, en la coordinación biomecánica, un 93% sigue el ritmo en la actividad de percusión corporal, de estos un 49,25% son varones. En el apartado de formas de aprendizaje, un 88,8% es capaz de seguir ejercicios de imitación, preguntas y respuestas, de estos un 46,85% es varón. En la técnica de percusión corporal, un 26,39% lo hace con tensión en los movimientos y de estos un 47,37% es mujer. En cuanto a la calidad del movimiento, un 86,11% posee un buen control del peso y equilibrio del cuerpo cuando se mueve por el espacio y realiza actividades, de ellos un 56,45% es mujer. En el apartado de aspectos cognitivos, según la capacidad de justificar el ejercicio realizado, un 52,77% puede explicar cada forma de aprendizaje y argumentar cuál es la finalidad de la misma, y de ellos un 52,63% es mujer. Según la capacidad de asimilar y entender la información enseñada un 90,28% sabe cuáles son las figuras musicales y su duración, de estos un 49,22% es varón. En cuanto a la capacidad de concentración y atención, un 77,77% es capaz de mantenerse Educación siglo XXI: propuestas y experiencias educativas 26
Comunicar y educar en el siglo XXI
1996
Se comparten los marcos desde los que algunos academicos tratan de formular las preguntas pertinentes y de orientar sus practicas en un campo de estudio que se ha denominado como “comunicacion educativa”. Se desarrolla tambien el vinculo y la relacion entre la esfera comunicativa y la educativa.
Currículo: doctor en Filosofía. Catedrático de Psicología Evolutiva y Educación en la Universidad Autónoma de Madrid. Sus líneas de investigación versan sobre el desarrollo del pensamiento infantil, especialmente en lo relativo a la lógica, a la formación del pensamiento científico y a la construcción de nociones sociales, así como a su aplicación a la formación de conocimientos en la escuela. Trabaja también sobre la historia de la psicología evolutiva.
Retos de la Educación en el Siglo XXI
Education in the twenty-first century seeks to fulfill a difficult challenge, and this is to promote a democratic functioning in educational institutions; Even when on the way they encounter various difficulties, which are intrinsic in the governing institutions of education as in educational institutions. Another aspect to be taken into account in education at present is the excessive search for quality services, that is, to provide a quality education, which will be subjective until there are parameters or standards that indicate from which aspects Education is going to be quality or not. For this it is necessary to make changes in the structures and especially in the duties and actions of the knowledge facilitators, that is, the teachers; Which have the responsibility of seeking to generate in their students that degree of autonomy, which if conjugated with a joint work of all involved in the teaching - learning process will be able to see in the not too distant future the much desired achievement of this Difficult challenge.
Educomunicación en el siglo XXI
2012
Educomunicación en el siglo XXI En la era de la globalización y las nuevas tecnologías, es necesaria una reflexión en profundidad