Grammar in Portuguese classes: some reflections on teaching nouns ou Gramática na sala de aula: algumas reflexões sobre o ensino dos substantivos (original) (raw)
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Educação em Foco, 2015
Este artigo apresenta uma análise do trabalho com o ensino de gramática proposto por coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, de modo a identificar as contribuições que as coleções têm trazido para o ensino. Apresentamos uma análise geral de 40 coleções, em uso em escolas de Ensino Fundamental do país nos períodos de 2010 a 2012 e de 2011 a 2013. Desenvolvemos essa análise com base no estudo dos livros didáticos, bem como nas resenhas dessas coleções, publicadas nos Guias de Livro Didático. Assumindo uma concepção discursiva da língua e da linguagem (ANTUNES, 2010), interessou-nos investigar: por meio de que tipos de atividades o trabalho com esse eixo é proposto? Como são abordados os fatos da língua? Até que ponto o ensino de gramática contribui para reflexão sobre o uso da língua? ABSTRACTThis paper presents an analysis of the work with grammar proposed in Portuguese textbook series, aiming at identifying contributions they offer for Portuguese teaching. We present a ge...
Reflexões sobre o estudo da gramática nas escolas de 1º e 2º graus
Alfa Revista De Linguistica, 1993
• RESUMO: O trabalho constitui uma reflexão sobre o ensino de Língua Portuguesa, mais especificamente sobre o tratamento que se tem dado à gramática nas aulas de I a e 2° graus, trazendo considerações sobre o papel da universidade na qualificação de seus alunos para o bom desempenho dessa tarefa. Com base no princípio de que o ensino da gramática nesse nível não se resolve independentemente da reflexão sobre o funcionamento da linguagem, ensaia-se uma amostra de incursão pelos fatos que pode levar a uma explicitação coerente da gramática da língua.
Ensino de gramática na escola Reflexões sobre um caminho
COLETÂNEA DE TEXTOS DO I SEL SIMPÓSIO DE ENSINO DE LINGUAGENS: Línguas e literaturas na educação básica, 2019
Apesar do intenso debate, o ensino de gramática na Educação Básica ainda é um tema polêmico. A despeito das críticas às abordagens prescritiva e descritiva, elas ainda continuam sendo as mais frequentes nas salas de aula, reduzindo a instrução gramatical à assimilação de regras da norma culta ou à descrição dos fenômenos linguísticos por meio da reprodução de uma taxonomia (GERALDI, 1984; LUFT, 1985; NEVES, 2018 [1990]). Com vistas a superar tal situação, os documentos oficiais (BRASIL, 1998, 2002, 2018) que norteiam a educação brasileira e os pesquisadores (TRAVAGLIA, 2005; ANTUNES, 2003; SANTOS; RICHE; TEIXEIRA, 2013) dedicados ao ensino de língua têm reivindicado um ensino gramatical mais funcional e contextualizado. Com a intenção de contribuir com esse debate, este artigo propõe que um dos principais objetivos do ensino de língua materna seja o desenvolvimento metalinguístico (GOMBERT, 1992) dos discentes. Adotando a perspectiva da Psicolinguística, o termo “metalinguístico” não deve ser entendido aqui como descrição linguística, mas sim como uma das meta-habilidades da atividade metacognitiva, ou seja, a capacidade para refletir sobre a estrutura e os usos da língua e para regular o próprio processamento linguístico. Sendo assim, advoga-se em favor da construção de um currículo que promova didaticamente a consciência metalinguística a fim de aprimorar o domínio do estudante sobre seus próprios recursos linguísticos.
SciELO Brasil
RESUMO: Na presente pesquisa investigamos como os professores de português do Ensino Fundamental II estão lidando com o embate entre a tradição escolar gramatical e as novas propostas de ensino que visam desbancá-la, ao desenvolverem aquilo que os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa chamam de Eixo da Reflexão e Análise Sobre a Língua. Do ponto de vista teórico, nos apoiamos nos pressupostos da Linguística Aplicada de base interacionista e, do ponto de vista metodológico, na abordagem qualitativa. Nossos resultados indicam a coexistência de diferentes perspectivas teórico-metodológicas na prática dos professores nesse eixo de ensino, perspectivas essas que se delineiam mais claramente em função dos conteúdos linguísticos selecionados e trabalhados em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua materna, Análise Linguística, Gramática Tradicional.
RESUMO: Este texto tem por objetivo apresentar os resultados da comparação de conteúdos gramaticais em livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) e indicados pelo governo brasileiro como adequados para a utilização didática pelo professor de língua portuguesa na escola pública. Recorremos a elementos, como definição, exemplificação, ilustração, exercícios, que nos permitirão concluir em que medida esses materiais se afastam do ensino mais tradicional e em que medida se aproximam do novo Plano Curricular Nacional (PCN), que prevê como ponto de partida para o estudo o texto e os gêneros discursivos. PALAVRAS-CHAVE: classes de palavras, ensino de língua portuguesa, livro didático de língua portuguesa ABSTRACT: This text aims to present the results of a comparison of the grammatical contents in textbooks approved by the National Program of Textbook for the Secondary/High School Education (PNLEM) and indicated by the Brazilian government as suitable for the Portuguese teacher's didactic use in public schools. We appeal to elements such as definition, exemplification, illustration, and exercises that will allow us to conclude the extent to which these materials deviate from the more traditional teaching and to what extent they approach the new National Curriculum Plan (PCN) which sets as a starting point for the study of text and genres. O ensino de gramática em sala de aula O ensino de gramática tem sofrido grandes mudanças no Brasil, desde que se decidiu que gramática pela gramática é algo pernicioso. Um Plano Curricular Nacional (PCN) inovador, então, orienta o ensino da gramática à luz dos gêneros discursivos.
O ensino de gramática: reflexões e propostas
Revista do GELNE, 2019
Neste trabalho, refletimos sobre o ensino de gramática nas aulas de língua portuguesa do ensino básico e apresentamos propostas para a sua eficácia. Para isso, consideramos a importância tanto da reflexão linguística quanto do funcionamento da gramática no texto. Além disso, consideramos que tal ensino precisa respeitar os saberes linguísticos dos alunos e se adequar ao seu nível de escolaridade. Nesse sentido, defendemos a ideia de que a reflexão gramatical e o uso da gramática, guardadas as devidas proporções, obviamente, devem fazer parte tanto do letramento profissional do professor de língua portuguesa quanto do letramento escolar do aluno do ensino básico, já que qualquer uso linguístico envolve saberes gramaticais. Se o professor dominar o conhecimento necessário para melhor ensinar gramática, e o aluno dominar para melhor usar a gramática, conseguiremos contribuir na formação de sujeitos mais eficientes em seus usos linguísticos.
O ensino de Gramática no Brasil e em Portugal: perspectivas em confronto
Letras & Letras, 2017
Este artigo realiza um panorama acerca do ensino de Português como língua materna no Brasil e em Portugal. Dá-se destaque ao trabalho com a gramática em sala de aula, sobretudo no ensino médio (ou secundário). Para isso, expõem-se os documentos que fundamentam, de modo geral, o ensino em ambos os países e, a seguir, aprofundam-se os princípios teórico-metodológicos que norteiam o trabalho com a gramática. Bases legais (BRASIL, 1998, 2000, 2002, 2006; BUESCU et al. 2014) e literatura pertinente (ANTUNES 2003, 2007, 2014; MENDONÇA, 2006; MARCUSCHI, 2008; LOPES, 2005; WACHOWICZ, 2010, entre outros) respaldam as pesquisas documentais e as bibliográficas. Realiza-se, na sequência, uma análise crítico-comparativo acerca das recomendações oficiais para a atividade gramatical nos dois contextos. Tecem-se, por fim, algumas conclusões, que apontam os principais sensos e dissensos entre as abordagens adotadas.
A Gramática Gerativa na escola: o pensar linguisticamente
Working Papers em Linguística
Desde que o programa gerativo ganhou força nos estudos linguísticos, uma das perguntas mais frequentes é se ele pode ter algum impacto na escola, isto é, o que dele é possível aproveitar para o ensino da gramática. O ensino da gramática é uma questão que tem sido discutida amplamente por professores de Língua Portuguesa e linguistas, com propostas que vão desde uma revisão da gramática até o seu total abandono. Porém, acreditamos que o ensino da gramática deve ser mantido, mas não da forma que está. Podemos rever algumas concepções de ensino da gramática, dentre elas, a gramática como disciplina normativa, o ensino da gramática como transmissão de conteúdos de livros didáticos ou das próprias gramáticas, etc. O objetivo deste trabalho, então, é rever essas concepções e desenvolver uma forma de utilizar algumas noções teóricas (e práticas) com as quais o programa de Chomsky tem avançado. Portanto, este trabalho procura mostrar como algumas noções gerativas podem ser utilizadas na esc...