Eğitime Finlandiya Bakışı (original) (raw)
Related papers
Finler, eğitim sisteminde öylesine şeyleri ön plana çıkarmışlar ki her örnek bile başlı başına bir devrim adeta. Finlandiya Eğitim Sistemi ve mevcut aydınlanmayı anlamak için Rus yazar Grigory Petrov’un 1923 yılında yazdığı Beyaz Zambaklar Ülkesinde adlı mini kitabı mutlaka okuyunuz. Biz hala ilköğretimde baş örtüsü veya başka başka siyasi sorunların eğitime balçık gibi yapışmasını yaşıyoruz.
Öğretmen Etkililiği: Finlandiya Modeli
Son yıllarda yapılan çalışmalar Finlandiya'nın başarılı bir eğitim sistemine sahip olduğunu göstermektedir. Bu başarının ortaya çıkmasındaki temel etken ise öğretmenlerdir. Araştırmalar, öğretmen faktörünün öğrencilerin başarısında en önemli unsur olduğunu ortaya koymuştur. Finlandiya, bu konuda köklü değişimler yaparak, kaliteli öğretmenler yetiştirmeyi amaçlamıştır. İlk olarak öğretmen adaylarını belirlemek için üniversiteye başvurma standartlarında daha seçici ve belirleyici olunabilecek bir sistem geliştirmişlerdir. Buna ek olarak, lisans eğitiminin yanında, yüksek lisans eğitimi Finli öğretmen adayları için zorunludur. Verilen bu eğitim sırasında, adaylara eleştirel, yaratıcı ve özgür düşünme mantığının kazandırılması amaçlanır. Göreve başlayan öğretmenlerin gelişen dünyaya ayak uydurabilmeleri, düzenli bir biçimde iş arkadaşları ile deneyimlerini paylaşmaları ve bilgilerini daima dinamik tutabilmeleri için okullarda en az haftada bir hizmet içi eğitim programı düzenlenmektedir. Ayrıca öğrencilerin ve öğretmenlerin belirli bir değerlendirme ölçütü yoktur; bunun yerine öğretmenler öğrencilere belirli aralıklarla yapıcı dönütler vermekte, öğretmenleri müdürler ve iş arkadaşları değerlendirmektedir. Öğretmen eğitiminin yanı sıra tam servis eğitim ortamı, kullanılan uygun materyaller ve yerelleştirilmiş eğitim programından oluşturulması da Finlandiya'nın başarıya ulaşmasında diğer etken roller olarak gösterilebilir. PISA raporları ve TIMMS raporları Fin Eğitim Sisteminin dünyadaki en iyi en iyi on eğitim sisteminden birisi olduğunu yaptığı araştırmalarla kanıtlamaktadır. Yapılan Fin Eğitim Sistemi değerlendirmeleri de bu sistemin başarılı olduğunu göstermektedir. Fin Eğitim Sistemini ele alan bu çalışma, özellikle başarılı öğretmen modelini detaylı bir şekilde incelemeyi amaçlamıştır.
The Journal of Academic Social Science Studies, 2013
This article, intends to analyse religious education in Finland, in subheadings such as the countries background, its demographic structure and the transformation process through the years, teaching programs and the education of teachers. To meet this goal, foreign studies focusing on the religious education in Finland have been scanned, the up to date ones have especially been used to reflect the current circumstances. In addition, with the demographic rates of the religious groups in Finland, the latest date from Finnish Statistical Institute were based. It is concluded from the research that the religious education in Finland is a crucial element for the Finnish society and culture and is the key element in creation of national identity and conscience of citizenship. The most significant duty attributed to religious education is its functions as a bridge for Finland's yesterday, today and tomorrow. Along with this effect, it is expected from religious education to be taught to contribute the growing generation to absorb and be individuals who are aware of their moral responsibilities, sensible for the environment, understanding and tolerant to differences. In Finland's case of religious * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.
Yüksek Lisans Tezi, 2023
Bu araştırmada, 2018 PISA uygulamasının sonuçlarına göre en başarılı 5 ülkenin (Çin, Singapur, Estonya, Japonya ve Finlandiya); eğitim yönetimi, eğitim denetimi, öğretmen ve yönetici yetiştirme süreci, öğretmen istihdamı ve öğretmenlerin profesyonel gelişimlerinin Türkiye ile olan benzer ve farklı yönlerinin sunulması amaçlanmıştır. Bu çalışma, betimsel açıdan nitel, içerik ve yöntem açısından karşılaştırmalı eğitim araştırmasıdır. Araştırmada, veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise Bereday'in karşılaştırmalı eğitime özgü analitik analiz yöntemi çalışmaya uyarlanmıştır. Belirlenen amaç doğrultusunda Çin, Singapur, Estonya, Japonya ve Finlandiya ile Türkiye'nin eğitim yönetimi, eğitim denetimi, öğretmen ve yönetici yetiştirme süreci, öğretmen istihdamı ve öğretmenlerin profesyonel gelişimleri karşılaştırılmış bulgulara göre sonuçlar çıkartılarak öneriler geliştirilmiştir. Sonuçlar, belirlenen temalar bağlamında araştırmaya konu olan ülkeler ile Türkiye arasında önemli benzerlik ve farklılıklar olduğunu göstermektedir.
Türkiye, Finlandiya ve Güney Kore'de Öğretmen Yetiştirme Programlarının İncelenmesi
Geçmişten günümüze öğretmen yeterlilik ve görevlerinde yaygın ve sürekli eğitim açısından büyük değişiklikler olmaktadır. Teknoloji alanındaki hızlı değişimler ve toplumlar arası iletişimin artması bireylerin ihtiyaçlarının değişmesine yol açmakta ve bu bireyleri yetiştirecek olan öğretmenlerin nitelikleri önem kazanmaktadır. Öğretmenin diğer bütün meslek dallarını yetiştirdiği göz önüne alındığında, öğretmen yetiştirmenin öneminin ulusal ve uluslararası boyutlar kazandığı görülmektedir. Eğitim, farklı kültür ve toplumlarda farklı biçimlerde geliştirilmekte ve küreselleşen dünyada farklı kültür ve toplumlardan etkilenmektedir. Ülkel er arası etkileşimlerin çeşitli programlar çerçevesinde artması ve bu etkileşimlerin öğretmen yetiştirme mekanizmalarına da etkileri gözlenmektedir. Bu çalışmada Türkiye, Finlandiya ve Kore'de öğretmen yetiştirme programlarının ve sistemlerinin incelenmesi esas alınmıştır. Okul öncesi öğretmenliği, sınıf öğretmenliği ve matematik öğretmenliği programları seçilmiş ve bu ülkelerde dört temel alanda farklılık ve benzerliklere odaklanılmıştır. Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) raporları baz alınarak ülkeler seçilmiş ve teorik ve uygulama bazında öğretmen yetiştirme politikaları hakkında bilgi edinilmi ştir. Çalışmanın temel amacı Türkiye, Finlandiya ve Kore'de okul öncesi öğretmenliği, sınıf öğretmenliği ve matematik öğretmenliği alanlarında öğretmen yetiştirme sistemlerini incelemek, benzer ve farklılıklar göz önüne alındığında Türkiye'de bu üç alanda öğretmen yetiştirme programlarına katkı sağlamaktır.
Finlandiya, İngiltere ve Türkiye’nin Okul Öncesine Yönelik Sosyal Politika Uygulamaları
International Journal of Social and Educational Sciences, 2018
Sosyal politika alanında yapılan reformlardan en fazla payı alanlardan biri de eğitim olmuştur. 19. yüzyıldan itibaren çocuk ve gençler gerek sosyal, gerekse ekonomik yönlerden dezavantajlı duruma düşmüşlerdir. Günümüzde sosyal politikanın alanı olarak kabul edilen çocuk bakımı ve eğitimi, zamanla devletlerin ilgisini çekmiş ve yapılan politikalarda okul öncesi yaşlar için yenilikler düzenlenmiştir. Bu çalışmanın amacı; okul öncesine yönelik sosyal politikalar ve uygulamalar arasındaki benzerlik ve farklılıkların ortaya konulması ve somut önerilerin geliştirilmesidir. Bu bağlamda Avrupa Birliği’ne üye olan İngiltere, Finlandiya ve üyelik için müzakerelere devam eden Türkiye örnekleri incelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Sosyal Politika, Okul Öncesi Eğitim, Türkiye, İngiltere, Finlandiya
Doç.Dr. Süleyman Doğan, Michael Kuyucu’ya Finlandiya Eğitim Modelini Anlattı
Akademik Bakış, 2017
Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi İnsan ve Toplum Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi Doç.Dr. Süleyman Doğan , Doç.Dr. Michael Kuyucu ile Akademik Bakış programına konuk oldu. Süleyman Doğan, programda Finlandiya eğitim sisteminin neden dünyanın örnek eğitim modeli olduğunu anlatırken, Türkiye’nin sinema ve medya endüstrisini eleştirdi. Doğan, Michael Kuyucu’ya medyanın toplumu dizi ve filmlerle olumsuz etkilediğini söylerken, yine televizyonlarda yayınlanan yetenek yarışmalarının topluma hiçbir şey kazandırmadığını söyledi.
2017
[TR] Bu çalışmanın amacı, mevcut mesleki eğitimin eleştirisine alternatif bir katkı olması adına; Türkiye'deki meslek yüksekokullarını, geçmiş süreçteki (1940'lı yıllardan 50'li yılara kadar) köy enstitüleri dönemini ve şu sıralar oldukça dikkat çekici bir konu olan Finlandiya eğitim sistemini tek bir çatı altında değerlendirmektir. Çalışma içerisinde öncelikli olarak mesleki eğitimin tarihsel sürecine dikkat çekilmiş ve günümüzdeki meslek yüksekokullarının durumu hakkında kısa detaylara değinilmiş, Türk eğitim sisteminin köşe-taşlarından birisi olan, köy enstitülerinin özelliklerine-işlevlerine ve köy enstitüleri dönemine ışık tutulmuş ve Finlandiya eğitim sistemine (son zamanlardaki devrimsel müfredat değişikleri de dikkate alınarak) yönelik bilgilere yer verilmiştir. Akabinde, bu üç eğitimsel yapının – sistemin avantaj ve dezavantajları incelenerek, Türkiye'deki meslek yüksekokullarının mevcut durumuna çeşitli eleştiriler getirilmiştir. Özellikle istatistiksel verilerden yola çıkılarak dile getirilen eleştirilere ek olarak, Türkiye'deki meslek yüksekokullarının eğitimsel süreçteki etkinliğini artırmak adına neler yapılabileceğine yönelik öneriler de yine yazarlar tarafından dile getirilmiştir. Çalışmanın eğitim sistemlerine yönelik araştırma çalışmalarına etkin bir referans olacağı düşünülmektedir. [ENG] Objective of this study is to make an alternative contribution to the criticism of current Turkish vocational education by evaluating vocational schools in Turkey, village institutions that were active in the past period (from 1940s till 50s) of Turkey, and Finland education system under a common framework. In this study, some essential information regarding to history of Turkish vocational education, current situation of Turkish vocational schools, features and functions of village institutes (which are one of cornerstones of Turkish education system), and the Finland education system (with the latest revolutionary curriculum changes) were given first. After that, some criticisms regarding to current situation of vocational schools in Turkey were made by examining advantages and disadvantages of the related three educational structures – systems. In addition to the related criticisms made by considering especially statistical data, some suggestions on how to improve effectiveness of vocational schools in Turkey were provided by the authors. It is thought that this study will be an effective reference for the studies about education systems.