4. VE 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN 2017 SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİ, DEĞER VE YETERLİLİK TERCİHLERİ: KİLİS ÖRNEĞİ (original) (raw)
Related papers
X. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2018
Yeni nesillerin ülkelerin geleceklerini sağlıklı bir şekilde oluşturabilmeleri için etkili bir eğitim almaları gerekmektedir. Öğrencilere verilen eğitimin etkili olabilmesi için eğitim sistemlerinin, okulların alt yapısının, öğretmenlerin, öğretim programlarının bazı standartların karşılanması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı, 2017 yılında yayınlanan yeni Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında yer alan değerleri, becerileri ve yeterlilikleri 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirmektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması tekniğine göre tasarlanmış ve yürütülmüştür. Durum çalışmasında amaç, belirli bir duruma ilişkin sonuçları ortaya koymaktır. Bu nedenle elde edilen sonuçların farklı durumlara genellenmesi söz konusu değildir (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Araştırmanın çalışma grubunun seçilmesinde ölçüt örnekleme yöntemine başvurulmuştur. Ölçüt örnekleme, yapılan çalışmaya katılan katılımcıların belirlenen bazı ölçütleri karşılıyor olmasına göre çalışmaya dahil edilmesidir (Büyüköztürk vd., 2014: 91). Bu bağlamda çalışma grubu, 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’na göre Sosyal Bilgiler dersini almakta olan 64 ortaokul 6. ve 7. sınıf öğrencisinden oluşturulmuştur. Çalışmanın veri toplama aracı, araştırmacılar tarafından nitel araştırma yöntemi ilkeleri gözetilerek geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Bu formda yer alan sorularla gerçekleştirilen görüşmeler aracılığıyla 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan değerler, beceriler ve yeterlilikler hakkındaki görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Görüşmeler sonucu toplanan verilerinin yorumlanmasında betimsel analiz kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen bulgulara göre, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında öğrencilere kazandırılması gereken en önemli becerinin empati olduğunu (6.sınıflar için n=11, 7.sınıflar için n=9), en önemli değerin adalet olduğunu (6.sınıflar için n=9, 7.sınıflar için n=11), en önemli yeterliliğin ise ana dilde iletişim (6.sınıflar için n=9, 7.sınıflar için n=12) olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Compulsory education has been part of Turkish education system since 19th century and protected its presence with some changes. The last arrangement about compulsory education in Turkey had been occurred in 2012-2013 education years and it has been known as "4+4+4 education system". After this arrangement 5th graders has been acknowledged as middle graders. The purpose of the study is to examine 5th grade students' attitudes toward social studies after the 4+4+4 education system arrangement. Quantitative survey method was used in this study. The data were collected through a survey which was developed by the researchers. The participants were selected through cluster random sampling in the city of Kütahya. The data were analyzed through descriptive analysis and independent sample t test in SPSS 20 statistical package program. The results showed that students have positive attitudes toward social studies. Also there is a significant difference on social studies attitudes by type of settlement.
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİ BAĞLAMINDA KİMLİK, KÜLTÜR VE YURTTAŞLIK ALGILARI
Training of the students in the requirements of this era and being an active citizens in social and global context can be mostly related with social studies course. To teach students their own identity and culture and be a good citizen takes part within the important objectives of the social studies course. In this study, it is aimed to reveal the perceptions of elementary school students’ on the notions of identity, culture and civic, which were taught in the social studies course, through their drawings. The participants of this study, which were adopted as artsbased research, consisted of 18 4th grade students. First of all, students were asked to draw different drawings for each notion. Then, semistructured interviews were carried out about these drawings. In the study, student’s drawings and semi-structured interviews were analysed through thematic analysis. As a result of this study, it is seen that identity card was depicted by almost all of the students; and culture was expressed with folk dances, local dresses and foods. It is seen that civic notion was expressed by most of the students as belonging and mentioned as flag figure in their drawings. According to these results, it can be suggested that identity notion can be taught in the sense of social roles and differences, culture can be taught in the sense of cultural diversity, civic notion can be taught with social responsibilities and participation. Besides, it can be suggested to use children drawings to understand what students know about a topic and arts-based research can be used as an approach which allows students to warmly express their inner world.
2021
Günümüz bilgi toplumunda 21. yüzyıl becerilerine sahip bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Çünkü hızla değişen ve gelişen dünyaya uyum sağlama ihtiyacı duyulmaktadır (Bernal, 2014). Dolayısıyla eğitim sistemleri 21. yüzyıl becerilerini kazandırmada önemli bir konumdadır. Tüm dünyada güncel konular ve yapılan tartışmaların temel amacı eğitim alanında 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin eğitim yoluyla kazandırılması yönündedir (Otuz, Görkaş Kayabaşı & Ekici, 2018). Bu bağlamda eğitim sisteminde yer alan öğretim programlarının 21. yüzyıl doğrultusunda nitelikli hale getirilmesini gerekli kılmaktadır (Ferrari, Arnett & Cochran, 2008). Bu gereklilik kapsamında Türkiye'de öğretim programları revize edilerek, çeşitli düzenlemeler yapılmış ve 21. yüzyıl becerilerini içeren Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi' ne yer verilmiştir. Nitekim revize edilen öğretim programlarından biri de Sosyal bilgiler dersidir.
Değer, bir sosyal grubun veya toplumun kendi varlık, birlik, işleyiş ve devamını sağlamak ve sürdürmek için üyelerinin çoğunluğu tarafından doğru ve gerekli oldukları kabul edilen; onların ortak duygu, düşünce, amaç ve menfaatini yansıtan genelleştirilmiş temel ahlaki ilke veya inançlara denir (Kızılçelik ve Erjem, 1994: 99). Değerler bir yönüyle de gerçeğin ötesine ulaşma imkânı var ederler. Onlar sayesinde düşüncemiz daha güçlü bir şekilde fizik gerçekliği ötesine ulaşır (Tozlu, 1992). 19. yüzyılda başlayarak 20. yüzyılda ağırlığını giderek arttıran küreselleşme, sanayileşme ve ulus devlet olgusu ile birlikte eğitim sistemi içinde, eskiden beri var olan değerler boyutunda birtakım değişmeler olmuştur. Özellikle küreselleşme süreci bizi daha önce hiç yaşamadığımız bir aşamaya getirmiştir. Hem küreselleşme olgusu hem de bilimsel ve teknolojik alandaki göz kamaştırıcı gelişmeler, insanları birtakım manevi ve insani değerlerden önemli derecede uzaklaştırmaktadır (Köylü, 2007).
Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2019
Her öğrencinin ve öğretmenin önemsediği farklı beceriler vardır. Bu araştırmada diğer çalışmalardan farklı olarak 8.sınıf öğrencileri ile sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler programında var olan 27 beceri içinden ilk 5 beceri tercihini sıralamaları, bu becerileri niçin seçtikleri istenmiş olup bu becerilerin öğretim yöntemine ilişkin önerilerde bulunmalarını istenmiştir. Bu noktada öğretmenlerin ve öğrencilerin sahip oldukları beceri dünyasının profilini çıkarabilmek için onların beceri hiyerarşilerini bilmemiz önem arz etmektedir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen ve gönüllük esasına dayalı olarak Sivas ilinde görev yapan Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinden 39 kişi ve ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinden 131 kişi örneklemi oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan yapılandırılmış görüşme formu açık uçlu 3 sorudan oluşmaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerinden tümevarımcı analiz kullanılmıştır.Sonuç olarak; toplamda ilk beş sıralamada en çok yer alan becerilere bakıldığında öğrenciler ile öğretmenlerin ilk beşte sıraladıkları becerilerin üçü olan iletişim, empati ve problem çözme becerileri aynıdır. Çocukların Sosyal bilgiler programında var olan becerileri kimden kazanmaları gerektiği konusunda hem çocuklar hem de öğretmen ilk beş beceri için de aileden ve öğretmenden kazanılması gerektiği yönündeki fikirlerine ek olarak öğrenciler çevre, arkadaş ve Atatürk’ten öğretmenler ise eğitim uzmanından kazanılması gerektiğini ifade etmişlerdir.
Bildiri, 2018
Yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda 2005 yılında hazırlanan ve 2018 yılında ihtiyaçlar doğrultusunda yeniden düzenlenen Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın önemli öğrenme alanlarından bir tanesi de “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanıdır. Bu öğrenme alanı öğretim programında da belirtildiği üzere doğrudan Coğrafya bilimi odaklı olarak öğrencilerin bireysel, toplumsal ve çevresel etkileşimini konu alan kazanımları içermektedir. Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı da 2005 yılında hazırlanmış 2018 yılında da tekrar güncellenmiştir. Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanı bir yönüyle öğrencileri ortaöğretim coğrafya dersine hazırlamakta, bunun için ön öğrenmeler oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı Sosyal Bilgiler Öğretim Dersi Programı’nda yer alan “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanı içeriğinin Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı içeriğiyle örtüşme durumunu ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nitel araştırma metodolojisi kapsamında doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın veri kaynağı olarak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılında yayımlanan Sosyal Bilgiler Dersi (İlkokul ve Ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar) Öğretim Programı ile Ortaöğretim Coğrafya Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programından yararlanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş doküman inceleme formu kullanılmıştır. Çalışmada toplanan verilerin betimsel analiz yardımıyla çözümlenmesine devam edilmektedir.