MENGGUGAT PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR (original) (raw)

2018, PROSEDING SEMINAR NASIONAL, UNIVERSITAS MUARA KUDUS

Abstrak Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memberikan penjelasan logis, kritis, dan teoritis tentang pendekatan pembelajaran tematik terpadu yang diterapkan di SD dalam Kurikulum 2013. Metode penulisan yang digunakan adalah metode dialektik dan empirik. Metode dialektik dilakukan dengan mengkonfirmasi konsep pendekatan tematik terpadu dengan teori perkembangan kognitif anak usia SD. Adapun metode empirik dilakukan dengan menggali informasi dari guru dan siswa SD tentang penerapan pendekatan tematik terpadu di kelas. Dari hasil kajian dialektik diketahui bahwa pendekatan tematik terpadu tidak sesuai dengan teori perkembangan kognitif anak SD karena memiliki kompleksitas materi yang membutuhkan berpikir kompleks siswa. Pendekatan tematik terpadu hanya mungkin dilakukan pada kelas awal SD yang membelajarkan konsep-konsep dasar yang sederhana. Adapun secara empirik diketahui bahwa guru-guru SD mengalami kebingungan dan kesulitan dalam merencanakan serta melaksanakan pembelajaran yang memadukan beberapa materi dari berbagai disiplin ilmu dalam satu tema. Begitu juga dengan siswa, mereka merasa kesulitan dalam mempelajari berbagai materi secara bersamaan dari bebagai disiplin ilmu. Karena kesulitan tersebut guru dan siswa seringkali membelajarkan dan mempelajari materi secara terpisah. Kata kunci: Pendekatan tematik terpadu, perkembangan kognitif siswa SD, pembelajaran tematik terpadu. Abstract The purpose of this paper is to provide a logical, critical, and theoretical explanation of the integrated thematic approaches that are being applied in the elementary schools in the Curriculum 2013. The methods to composing this paper are dealectic and empirical methodes. The dialectical method is done by confirming the concept of an integrated thematic approach to the theory of child cognitive development. The empirical method is done by digging information from teachers and elementary students about the application of integrated thematic approach in the classroom. From the results of dialectical studies it is known that the integrated thematic approach is not in accordance with the theory of cognitive development of elementary students because it has a complexity of material that requires complex thinking of students. An integrated thematic approach can only be done in early elementary classes that teach simple basic concepts. The empirically it is known that elementary school teachers have confusion and difficulty in planning and implementing learning that combines several materials from various disciplines in a theme. Similarly with students, they have difficulty in studying various materials simultaneously from various disciplines. Because of these difficulties, teachers and students often learn and study the material separately.

Sign up for access to the world's latest research.

checkGet notified about relevant papers

checkSave papers to use in your research

checkJoin the discussion with peers

checkTrack your impact