ÖĞRETMENDEN EĞİTİMCİYE ISTE-E BAĞLAMINDA EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARINDA GÜNCEL EĞİLİMLER (original) (raw)
Related papers
TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ARAŞTIRMALARINDA GÜNCEL EĞİLİMLER
2008
Özet Bu çalışmada, Türkiye'deki beş büyük üniversitede son on yıl içinde eğitim teknolojisi alanında tamamlanmış olan doktora tezlerinin genel bir değerlendirmesi yapılmıştır. Söz konusu tezlerin çok büyük bir bölümünün gerçekleştirildiği Anadolu, Ankara, Ortadoğu Teknik, Hacettepe ve Marmara üniversitelerinin yanı sıra, Yükseköğretim Kurulu'nun kütüphanesinde tarama yapılarak amaca uygun toplam 64 tez belirlenmiştir.
KAZAK ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARI DURUMU
II INTERNATIONAL ACADEMIC RESEARCH CONGRESS (18-21 October, Alanya), 2017
Bu araştırmada Kazak öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları, alt boyutları, cinsiyet, öğretme öz-yeterlik ve öğrenim gördükleri bölümler bağlamında karşılaştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2016 – 2017 eğitim öğretim yılında Kazakistan da bulunan Abai adındaki Kazak Milli Pedagoji Üniversitesinin Eğitim Fakültesindeki son sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Toplam 13 bölümden mezun olacak 1800 öğrenciden 643’ine ulaşılmıştır. Araştırmada Çoklar tarafından (2008) geliştirilen Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları ile İlgili Yeterliklerinin Belirlenmesi ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları genel ortalaması yüksek bulunmuştur. Öğretmen adaylarının kendilerinin yüksek düzeyde yeterli gördükleri alt boyut olarak Bireysel Farklılıklara ve Özel İhtiyaçlara Göre Öğretimi Planlama alt boyutu olmuştur. Cinsiyete göre eğitim teknolojisi standartları durumunda erkeklerin kadınlara göre daha fazla eğitim teknolojisi standardına sahip olduğu gözlemlenmiştir. Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standart düzeyleri açısından akademik başarı değişkeni önemli bir faktör değildir. Öğretmen adayları için öğretmenlik özyeterlik durumu önemli bir faktördür. Öğretmen adaylarının öğretmenlik özyeterlik düzeyi arttıkça eğitim teknolojisi standart yeterlikleri de artmaktadır. Öğretmen adayları için öğrenim gördükleri bölüme göre farklılık bulunmaktadır. Buna göre sayısal bölümlerde eğitim gören öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standart düzeyleri, eşit ağırlık bölümlerinde eğitim gören öğretmen adaylarınkinden daha yüksektir.
TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ARAŞTIRMALARINDA GÜNCEL EĞİLİMLER Ali ŞİMŞEK Nilgün ÖZDAMAR
ÖZET Bu çalışmada, Türkiye'deki beş büyük üniversitede son on yıl içinde eğitim teknolojisi alanında tamamlanmış olan doktora tezlerinin genel bir değerlendirmesi yapılmıştır. Söz konusu tezlerin çok büyük bir bölümünün gerçekleştirildiği Anadolu, Ankara, Ortadoğu Teknik, Hacettepe ve Marmara üniversitelerinin yanısıra, Yükseköğretim Kurulu'nun kütüphanesinde tarama yapılarak amaca uygun toplam 64 tez belirlenmiştir.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARINA YÖNELİK ÖZYETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
Ines Journal, 2018
Özet Bu araştırmada öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartlarına yönelik özyeterliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Daha önce benzer araştırmalar yapılmasına karşın, günümüz öğretmen adayları artık dijital yerli grubunda yer almaktadır. Bu açıdan günümüzde öğretmen adaylarının daha çok teknoloji kullanım yeterliğine sahip olmaları beklentisi ile araştırma desenlenmiş, eğitim teknolojisi standartları özyeterlikleri cinsiyete ek olarak daha önce rastlanılmayan akademik başarı ve öğretme özyeterliği değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı Necmettin Erbakan Üniversitesi eğitim fakültesi son sınıf öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Çoklar ve Odabaşı (2008) tarafından geliştirilen ve 41 madde-6 faktörden oluşan ölçme aracı veriler toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının orta düzeyde eğitim teknolojisi standart özyeterlik puanına, ancak alt boyutlar açısından bazı boyutlarda yüksek bazı boyutlarda ise orta düzey ortalama puanına sahip oldukları bulunmuştur. Cinsiyete göre öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi özyeterlikleri farklılaşmazken, akademik başarı ve öğretme özyeterliklerine göre farklılık bulunmuştur.
Bilgi çağı olarak adlandırılan çağımızda yaşanan gelişmeler teknolojik unsurların yürütülen eğitim faaliyetleriyle bütünleşmesi sonucunu doğurmuştur. Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının ulusal ve uluslararası eğitim teknolojisi standartlarına ilişkin aldıkları mesleki eğitimi nasıl değerlendirdiklerinin çeşitli değişkenler açısından irdelenmesi ve bu değerlendirmelerinde hangi gerekçelere bağlı kaldıklarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinden yararlanılarak nitel bir bakış açısıyla yürütülmüştür. Araştırmacı tarafından hazırlanan Özel Alan Yeterlikleri Çerçevesinde Teknolojiye (ÖAYÇT) İlişkin Öz Yeterlik Değerlendirme Formu ve yine araştırmacı tarafından hazırlanan NETS-T (Öğretmenler İçin Ulusal Eğitim Teknolojisi Standartları) Çerçevesinde Mesleki Eğitimi Değerlendirme Formu olmak üzere iki farklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Veriler 2015-2016 akademik yılı bahar döneminde Batı Karadeniz bölgesinde faaliyet gösteren bir üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği Programında öğrenim gören 204 öğretmen adayından toplanmıştır. Araştırma sonunda katılımcıların tamamına yakınının ÖAYÇT’ye ilişkin öz değerlendirmelerinin yeterli seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ÖAYÇT’ye ilişkin öz yeterlikler, cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde bayan katılımcıların lehine bir dağılım oluştuğu, sınıflar düzeyinde incelendiğinde ise üçüncü sınıfta öğrenim gören katılımcıların yeterlik oranının diğer sınıflardaki katılımcıların yeterlik oranından yüksek olduğu ve akademik başarının ÖAYÇT’ye ilişkin öz değerlendirmelerini etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. NETS-T standartlarına ilişkin alınan mesleki eğitimi değerlendirme dağılımlarına bakıldığında en yüksek yeterlik oranının “Dijital Çağda Çalışma ve Öğrenme Konusunda Model Olma” boyutunda oluştuğu, diğer NETS-T boyutlarında ise katılımcıların yarısı ya da yarısından biraz fazlasının aldıkları mesleki eğitimi yeterli olarak değerlendirdiği sonucu elde edilmiştir. Katılımcıların NETS-T boyutlarına ilişkin aldıkları mesleki eğitimi değerlendirme dağılımlarında erkek ve bayan katılımcıların benzer eğilim gösterdiği, öğrenim görülen sınıf düzeyinde anlamlı bir dağılım görülmediği ve akademik başarı düzeyi açısından bakıldığında çok başarılı katılımcıların bütün NETS-T boyutlarında başarılı katılımcılara göre yeterlilik oranının yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırma sonuçları ÖAYÇT’ye ilişkin öz değerlendirmeleri yeterli olan katılımcıların NETS-T standartlarına ilişkin aldıkları mesleki eğitimi tam anlamıyla yeterli bulmadıklarını göstermiştir. Katılımcılardan NETS-T’ye ilişkin aldıkları mesleki eğitimi yeterli bulan bireylerin, bu durumu çoğunlukla kişisel becerilerine bağladıkları, yetersiz bulan bireylerin ise çoğunlukla mesleki eğitimlerinin eksik olmasına ya da yeterli düzeyde olmamasına bağladıkları sonucu elde edilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen bu sonuçlara ilişkin olarak araştırmacılara ve uygulayıcılara bazı önerilerde bulunulmuştur.
İKİBİNLİ YILLARDA TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ARAŞTIRMALARINDA GÖZLENEN EĞİLİMLER
Bu çalışmada, Türkiye'de 2000-2007 yılları arasında eğitim teknolojisi alanında tamamlanmış olan yüksek lisans tezlerinin genel bir değerlendirmesi yapılmıştır. Söz konusu tezlerin üretildiği üniversiteler olarak, eğitim teknolojisi bilim dalında yüksek lisans eğitimi veren Anadolu, Ankara, Çukurova, Gazi, Hacettepe, Karadeniz Teknik, Marmara, Ortadoğu Teknik ve Sakarya üniversiteleri belirlenmiştir. Bu üniversitelerin veritabanlarından ve Yükseköğretim Kurulu'nun kütüphanesinden tarama yapılarak amaca uygun 259 tez değerlendirilmeye alınmıştır. İlgili üniversitelerde eğitim teknolojisi alanında görev yapan öğretim üyeleriyle de görüşülerek, tamamlanmış herhangi bir tezin kapsam dışında bırakılmamasına özen gösterilmiştir. Ulaşılan tezler biçim, içerik ve yöntem boyutlarıyla değerlendirilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki, eğitim teknolojisi araştırmalarının nicelik ve niteliği üniversitelere göre ciddi biçimde farklılaşmaktadır. Tezlerin yaklaşık yarısı Ankara ve Anadolu Üniversiteleri'nde tamamlanmıştır. Paradigmatik olarak nicel araştırmalar büyük bir çoğunluğu oluşturmakta, nitel araştırmaların oranı dörtte bir düzeyinde kalmaktadır. Araştırmaların yüzde sekseni tarama modelinde yapılmış, veri toplama aracı olarak anketler, testler ve ölçekler kullanılmıştır. Veri toplama araçlarının büyük bir kısmında orta düzeyde güvenirlik katsayıları rapor edilmiştir. İncelenen her dört tezin üçünde örneklem, yetişkinler ve üniversite öğrencilerinden oluşmuştur. Veriler çözümlenirken genelde betimsel istatistik tekniklerinden yararlanılmış, sınırlı sayıdaki deneysel araştırmada orta düzey yordamsal teknikler işe koşulmuştur. En çok araştırılan konular arasında bilgisayar destekli öğretim, alternatif öğretme-öğrenme yaklaşımları, web destekli öğrenme, eğitsel teknoloji kullanımında yaşanan sorunlar, Internet tabanlı öğrenme ve uzaktan eğitim başta gelmektedir. İncelenen tezlerde iç ve dış geçerlik bakımından önemli hatalar saptanmıştır. Ayrıca, araştırma sonuçlarının işlevselliği ve doğurguları da oldukça zayıf görünmektedir.
MESLEKİ TEKNİK EĞİTİMDE ENDÜSTRİYE DAYALI EĞİTİM (EDE) /STAJ
The most important gain of our country is potential of the young population in entrance period to the E.U. Most of the young population should be orientated to the Technical Vocational Education. The youngs who are orientated to this field should be equipped with either theoric, or practice knowledges that are demanded by industry. The most important way to have the practice knowledges is possible with a healthy education based on industry. The workshops where the students do their apprenticeship should be inspected in order to achieve aim of education based on industry. Our country will be progressed as economic and take place among modern countries with well trained assistant staffs.
MESLEKİ EĞİTİM, BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI ÖĞRETİM PROGRAMLARININ GÜNCELLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB)’ na bağlı hem örgün hem de yaygın eğitim kurumları tarafından Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi kapsamında hazırlanan öğretim programları kullanılmaktadır. Her bir meslek alanı, mesleğin alt dalları ve bu dallarda öğrenciyi diplomaya götüren ortak ve dala özgü modüllerden oluşmaktadır. Bu modüllere ait dokümanlar MEB tarafından, yeterliliğe dayalı çerçeve öğretim programlarına bağlı olarak hazırlanmakta ve okullarda kullanıma sunulmaktadır. Bilişim Teknolojileri Alanı, Ağ İşletmenliği, Bilgisayar Teknik Servisi, Veritabanı Programcılığı, Web Programcılığı alt dallarından oluşmaktadır. Bu çalışmada Bilişim Teknolojileri Alanı altındaki meslek dalları içerisinde MEB tarafından hazırlanan modül dokümanlar, güncel gereksinimler açısından değerlendirilecek, bu dokümanlarda yer alan konuların, güncel uygulamalar ve teknikler ile karşılaştırılması yapılacaktır. Karşılaştırmada modüllere ait yeterliliklere bağlı kalınarak, öğrencinin mesleğin icrasında en güncel bilgilerle donanabilmesi lehine yeni teknikler ve alternatif yöntemler açısından değerlendirilecektir. Böylece, Bilişim Teknolojileri Alanı öğrencilerinin, öğrenim gördükleri meslek liselerinde, hangi modüllerde ve derslerde güncelleme ihtiyacının olduğu tespit edilecek, önerilerde bulunulacaktır.
ULUSLARARASI STANDARTLAR ÇERÇEVESİNDE ÖĞRETMENLERİN BİLGİ İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ YETERLİLİKLERİ
Bilgi iletişim teknolojilerinin(BİT) kullanımı, bu alanda öğretmen yeterliliklerin artırılması ve standartların belirlenmesi ülkelerin eğitim alanındaki öncelikleri arasında yer almaktadır. Dünyada pek çok ülkede öğretmenlerin dijital yeterliliklerinin artırılması, eğitimde BİT kullanılması ve standartların belirlenmesi amacıyla çalışmalar yürütülmektedir. Dünyada bu alanlarda çalışmalar yürüten ve standartlar geliştiren kurumlara baktığımızda karşımıza UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization-Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü) ve ISTE (The International Society for Technology in Education-Uluslararası Eğitim Teknolojileri Derneği) çıkmaktadır. Yapılan bu çalışma ile UNESCO’nun öğretmenler için yayınlamış olduğu mesleki yeterlilikler ile ISTE’nin öğretmenler için yayınlamış olduğu standartların bir karşılaştırılması yapılmıştır. Bu çalışmanın neticesinde Türkiye’de öğretmenlik mesleği yeterliliklerinin ve eğitimde BİT kullanımının geliştirilmesine uluslararası standartlar çerçevesinde katkı sağlanması hedeflenmiştir.