PRÁTICAS AVALIATIVAS NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: A PERCEPÇÃO DOS FUTUROS PROFESSORES (original) (raw)

2019, VII Simpósio de Educação e IV Encontro Internacional de Políticas Públicas em Educação

INTRODUÇÃO A defesa da relevância da disciplina de História da Educação na formação docente decorre de leituras acerca da temática, mas também das próprias vivências, porque ao estudar sobre como se deu o desenrolar do processo educativo ao longo da história da humanidade, é possível conhecer a sua intencionalidade em cada contexto e pensar sobre as práticas pedagógicas a serem instituídas no momento atual. Diante disso, essa compreensão favoreceu a revisão das próprias ações, principalmente quando se é professor formador de outros professores, companheiros de profissão. Mas, é possível que surja o seguinte questionamento, "para que saber da intencionalidade da educação em cada contexto histórico? Cabe ressaltar que ao tratar de cada período da história este remete ao cenário econômico, político, social e cultural em que se encontra a sociedade, sendo importante tal olhar porque a educação formal, sob a responsabilidade da escola, portanto institucionalizada, ao estar inserida no contexto social sofre influências desses elementos que acabam interferindo na prática docente e assim, no perfil de sujeito a ser formado. Frente ao exposto, este texto apresenta a importância da disciplina de História da Educação na formação docente, explanando ainda sobre como ela foi concretizada em uma turma de primeira série que cursa Pedagogia em uma universidade pública situada no norte do Estado do Paraná. Participaram do estudo trinta e quatro estudantes, futuros professores. O objetivo principal da pesquisa é revelar o que eles aprenderam ao cursarem a disciplina e vivenciarem a aplicação dos instrumentos avaliativos, ao longo do semestre. A atenção se volta para tais aspectos porque