RELAÇÃO ENTRE A POLÍTICA E A PRÁTICA CURRICULAR DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA EAD NO IFPE (original) (raw)
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A CONSOLIDAÇÃO DA PRÁTICA NA MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS DE LICENCIATURA NA MODALIDADE EAD
A disciplina Seminário da Prática, que integra a matriz curricular dos cursos de graduação na modalidade EaD da UNIASSELVI, em destaque nas licenciaturas, permite a relação interdisciplinar dos conteúdos das disciplinas, estabelece um diálogo entre as áreas do conhecimento, promove a interação entre teoria e prática, bem como, fundamenta o processo de desenvolvimento de competências pedagógicas e profissionais. O presente artigo propõe a apresentação e reflexão sobre a experiência da disciplina Seminário da Prática na UNIASSELVI através de uma discussão teórica e metodológica sobre a execução e o desempenho da disciplina. Nesse sentido, as perspectivas dessa ação dentro da Instituição de Ensino transcendem os aspectos curriculares ou acadêmicos. A disciplina Seminário da Prática compõe de um contexto de aprendizagem capaz de estabelecer elos de ligação entre presente-futuro, teoria-prática, formação-profissão e instituição-comunidade. Palavras-chave: formação profissional; interdisciplinaridade; prática. 1. Introdução
V EDIPE - Encontro Estadual de Didática e Práticas de Ensino, 2013
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de experiência desenvolvida no componente curricular Estágio Supervisionado II, do 6º Período do Curso de Licenciatura em Matemática a distância do IFPE. Foi elaborado um planejamento geral antes do inicio do componente curricular, apresentado aos estudantes através do contrato pedagógico, e semanalmente um planejamento negociado com a equipe de tutores, que foi sendo melhorado a partir das necessidades identificadas ao longo do componente curricular. As aulas presenciais foram de grande importância para estabelecer o contato com os estudantes, estabelecer vínculos afetivos, se apropriar do perfil da turma, suas necessidades e dificuldades, além de poder desenvolver aulas, com conteúdos específicos para o desenvolvimento da docência em matemática, esclarecer dúvidas, orientar a elaboração dos relatórios, das atividades e das metodologias, e por fim desenvolver atividades avaliativas numa perspectiva formativa e processual. No desenvolvimento do componente curricular foi privilegiada a abordagem sócio-interacionista de construção do conhecimento, buscando estabelecer a relação entre teoria e prática, entre o sujeito, o objeto do conhecimento e o mundo, considerado aqui os outros sujeitos e o contexto cotidiano da escola e dos próprios estudantes-estagiários. No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) privilegiou-se a interação e a colaboração entre os sujeitos, assim como atividades e ferramentas de aprendizagem que promovem uma maior aproximação e troca de experiência. Entre os tutores o foco foi o incentivo ao acompanhamento sistemático do desenvolvimento e das atividades dos estudantes com feedbacks no menor tempo possível, identificação das dificuldades e pronta intervenção as questões e dúvidas apresentadas. Em relação a avaliação, adotou-se um abordagem formativa, processual e contínua, variando os instrumentos e os critérios de avaliação com responsabilidade e flexibilidade necessários para garantir a aprendizagem. Na avaliação de desempenho foi estabelecida, como critério avaliativo, a participação nos
Diante de experiências no Movimento Estudantil e em programas e projetos de extensão universitária junto a movimentos de cunho político e social, me pus a questionar sobre a vitalidade de fazeres artísticos e poéticos em espaços de militância. A partir disso, posso dizer que sinto que estes fazeres são incorporados de diferentes maneiras em diferentes organizações políticas e é sobre o lugar que estes fazeres ocupam que me pergunto aqui, por perceber muitas vezes uma relação utilitária com a arte e poucas vezes com o entendimento de seu fazer como um fim em si ou um meio sem fim. Acreditando que nestas coletividades vivese uma constante urgência de demandas estratégicas, táticas, enfrentamentos e de solução de necessidades básicas de sobrevivência, suponho que fazeres artísticos acabam por se posicionar em um segundo plano de prioridade e me proponho a estranhar essa realidade. Estranhar que nota-se no mundo capitalista, a apreensão do tempo aiônico por desejos cronotípicos e que em movimentos sociais de base de esquerda como os que convivi, surpreendentemente, a mesma lógica de apreensão se aplica. Os momentos de suspensão do tempo produtivo também são tomados pela razão e pela objetividade de construir um projeto contra hegemônico de futuro. Cantar, dançar, encenar etc. aparecem como ferramentas de um propósito. Estranhando esta realidade é que proponho esta reflexão sobre a (in)utilidade dos fazeres artísticos, que despontam nestes espaços, valorizando tal condição. Entendendo este estudo como uma escrita como experiência, desde a experiência e, algumas vezes, sobre a experiência de lidar com os temas que abordo, cabe compartilhar que, como modo de organizar esta experiência, tenho alguns pontos que se configuram em capítulos. O primeiro esforço é a apresentação do milagre de Caná como introdução ao problema da temporalidade e da produtividade. O segundo é um estudo sobre o tempo e suas configurações. O terceiro, sobre o que quero chamar de “inútil” a partir de suas características de gratuidade e utopia. Por fim, o quarto capítulo diz do valor político da inutilidade, apontando que o inútil precisa ser sagrado, para que a suspensão do trabalho sirva a si mesma e não ao trabalho; que o inútil precisa ser gratuito, para que o presente não seja colonizado em dívida com o futuro e precisa ser utópico e poético, para que resguarde um espaço de indeterminação inalcançável pelo sistema capitalista, incalculável e aberto à felicidade.
O CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL SOB A PERSPECTIVA DOS ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA FACISABH
Revista Interdisciplinar Científica Aplicada, 2018
O presente artigo tem como objetivo investigar o que pensam e conhecem os discentes do Curso de Administração da FACISABH sobre o Código de Ética Profissional de Administração (CEPA), e como eles acham que este poderá influenciar no exercício da profissão. A pesquisa foi desenvolvida de forma qualitativa, e utilizou-se o questionário e a coleta documental para coletar os dados. O universo de pesquisa constitui-se de 72 alunos do 2º, 4º e 7º período do curso supracitado. Os dados indicaram que os alunos sabem que o Administrador dispõe de um código de ética profissional, mas que o “grau de conhecimento” a respeito dele é relativamente baixo. Constatou-se também que por mais que os alunos não descreveram um direito, um dever e uma proibição contida no CEPA, eles entendem que este é capaz de orientá-los em termos de conduta moral e comportamental, além, de auxiliar no dia-a-dia da profissão.
RESUMO Este trabalho refere-se a uma síntese reflexiva apresentada a disciplina de Estágio supervisionado em gestão da educação escolar, do curso de Pedagogia, do Departamento de Educação, Comunicação e Artes da Universidade Estadual de Londrina. É uma produção final que tem por objetivo apresentar os resultados obtidos durante o estágio articulado ao referencial teórico. A complexibilidade do trabalho na Gestão Educacional em seus aspectos teóricos quanto em seus aspectos práticos, apresenta como desafio de integrar esses aspectos, sem contradições. Este trabalho envolve observações, participações e intervenções pedagógicas realizadas durante o estágio, almejando a reflexão sobre a relação entre prática e teoria, bem como as dificuldades e desafios durante esse processo.
AS POLITICAS DE CURRICULO E DE ESCOLARIZACAO
As investigações de Ivor Goodson teorizam sobre a seleção dos conteúdos ensinados e aprendidos na escola e o que define a hierarquização desses conteúdos no processo escolar. Goodson (2013) entende o currículo como um conceito inventado para dirigir e controlar o credenciamento dos professores e sua liberdade nas salas de aula. O livro é dividido em sete capítulos com prefácio de Antonio Flavio Barbosa Moreira. No primeiro capítulo - apoiado em autores como Meyer (1980), Louis e Miles (1990), Ladurie (1975), Aronowitz e Giroux (1991) – Goodson revela uma série de estudos de casos sobre escolas e suas experiências de mudança curricular que partem da premissa de que as manifestações a favor da mudança incluem elementos progressistas e inclusivos. No
CONTEXTO & EDUCAÇÃO, 2022
RESUMO A pandemia causada pela Covid-19 forçou-nos a repensarmos e a reorganizarmos várias ações universitárias, entre elas o prosseguimento dos Estágios Obrigatórios dos cursos de Licenciatura para que fosse possível atender à legislação vigente e às medidas emergenciais adotadas. Neste trabalho discutimos o desenvolvimento das atividades nos Estágios Obrigatórios do curso de Letras Português e Espanhol, na modalidade a distância, da UFMS, durante o período pandêmico com o objetivo de descrever e analisar a reorganização desse componente curricular durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE), refletindo sobre a avaliação realizada pelos/as acadêmicos/as e sobre os possíveis impactos desse novo formato na formação desses/as professores/as. A partir da conjugação de métodos quantitativos e qualitativos de geração de dados, analisamos excertos de narrativas e respostas do questionário on-line a respeito dos efeitos das mudanças nesse componente curricular na formação de professores de Português e Espanhol. O aporte teórico pauta-se em Piconez (1994, 2004), Pimenta (2009), Santos, Cunha e Moraes (2020), entre outros, quanto ao estágio, e em Freire (1987), Hooks (2017) e Souza (2006), no que respeita à formação de professores. Como resultados destacamos a avaliação em sua maioria positiva pelos/as participantes da pesquisa em relação ao estágio, suas expectativas otimistas sobre o futuro profissional, bem como as dificuldades que impactaram a formação docente, sobretudo no que diz respeito à socialização profissional. Palavras-chave: Formação inicial docente; licenciatura; ensino remoto emergencial.
O texto investiga o PIMESP, política proposta pelo governo de São Paulo com a alegação de “incluir com mérito” estudantes de escola pública “pretos, pardos e indígenas” em instituições de ensino superior estaduais. A partir do referencial da Análise Crítica de Discurso (ACD), os textos oficiais são analisados utilizando-se pontos de entrada semânticos, sintáticos e pragmáticos, no intuito de discutir a inflexão na postura dos dirigentes universitários e do próprio governo quanto à utilização de critérios raciais nas políticas de acesso à universidade. O discurso oficial sustenta-se no pressuposto da má qualidade da escola pública, relexicaliza políticas de reserva de vagas em termos de metas, e trata estudantes de escola pública, negros e indígenas como objeto das ações institucionais. Discute-se que, num contexto de pressão da opinião pública, esta política teria sido proposta com o intuito de canalizar a demanda por universidades de prestígio para uma nova modalidade de ensino superior mais afim à formação para rápida absorção no mercado de trabalho.