Medya Okuryazarlığı (original) (raw)
Related papers
Dijital Medya Okuryazarlıgı Nedir
Dijital Medya Okuryazarlığı, 2021
Dijital vatandaşlığa vurgu yapılan günümüzde dijital okuryazarlığı önemli beceriler arasındadır. Bilgi temelli toplumda verilerin yorumlanması, dijital teknoloji kullanımı için teknoloji okuryazarlığı, iletişim araçları ve network, bilgi ve iletişim teknolojilerinin genişlemesi konunun önemini daha da arttırmaktadır. Bugün, okuryazarlık kavramının içeriğine baktığımızda görsel, elektronik, dijital anlatım ve iletişim biçimlerini içerdiğini görebiliriz. Modern anlamda okuryazarlık teknolojiye ve kültüre bağlı olduğu için okuryazar olma yeteneği de geniş bir alanı işaret etmektedir.
Post-Truth Çağinda Medya Okuryazarliği
DergiPark (Istanbul University), 2022
Çalışma, bilişim teknolojilerindeki değişim ve gelişmelere paralel olarak, 2016 yılında "Post-Truth" ya da "Hakikat Sonrası" şeklinde ifade edilen ve gerçekliğin yeniden inşasını mümkün kılan yeni medyanın dönüşümü ve bu dönüşümün kişisel bağlamda yansıması üzerine bir analizdir. Günümüz dünyasında bilgi ve habere anlık olarak ulaşabilmek büyük öneme sahiptir. Bu anlamda medyadaki içeriklerin hızlı bir şekilde oluşması ve akıcı bir üsluba sahip olması gerekmektedir. Medyada oluşturulan tüm içerikler kurgu sürecinden geçmekte ve belli bir çerçevede hazırlanarak hikâye şeklinde servis edilmektedir. Bu servis edilen içeriklerin bir kısmı yanlışlıkla, bir kısmı bilerek ve isteyerek değiştirilmekte ya da tamamen bağlamında koparılıp sahte içerikler şeklinde kitleye ulaşmaktadır. İzler okur kitle gelen bilgi ve haberlerle üretilen yeni gerçekliklere maruz kalmakta ve gerçeğin farklı bir versiyonuna inanmaktadır. Hakiki gerçekten güç alarak yola çıkılan bilgi ve haber yolculuğu üretilen yeni gerçekliklerle yeni bir evren oluşturmaktadır. Bu bağlamda oluşturulan çalışmamızda ilk olarak "Post-Truth" kavramını açıklarken, aslında "Post-Truth" kavramının köklerini aldığı tarihsel alandan da söz edilmektedir. Çalışmamızın "Post-Truth Çağında Dünya ve Yeni Medya" başlığında yeni medyanın güvenilirliği tartışılmış ve yapılan anket çalışmasına yer verilmiştir. Çalışmamızın son başlığı "Hakikat Sonrası Medyayı Okumak ve Yazmak" şeklinde hazırlanmıştır. Çalışmanın amacı yeni medyanın bireysel ve toplumsal hayat üzerindeki olumsuzluklarını tespit etmeye yöneliktir. Bu anlamda çalışmamız, medya okuryazarlığı kavramsalından hareketle bilinçli ve sorgulayan bir izler okur kitlenin oluşumunu önemsemektedir. Çalışmada kaynak tarama yöntemi kullanılmış ve anket araştırmasına yer verilmiştir. Kaynak tarama yönteminde uzman ve akademisyenlerin çalışmalarına başvurulmuştur. Anket araştırması İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Lisansüstü öğrencileri ile sınırlandırılmıştır.
Ortaokul Öğrencilerinin Medya Okuryazarlık Düzeyleri
Journal of Turkish Studies, 2016
Although, media literacy which was regarded as the literacy approach of 21st century came to light in Western countries in 1930s, it began to be considered important since the beginning of 2000s in Turkey. As a result of efforts made in this regard, Primary Elective Media Literacy Curriculum has begun to be implemented. Thus, Media Literacy which is an elective course has begun to be carried out in 6th, 7th and 8th grades of elementary schools. Course duration determined as 1 hour in the first year was increased to 2 hours according to the amendment made in 2012. Also another amendment was made to change the evaluation system as point scoring system. In this study, it is aimed to reveal the level of media literacy of 6th grade students who doesn't take the media literacy course and the 8th grade students taking the media literacy course. In accordance with this purpose, the levels of media literacy of 6th and 8th grade students were analyzed in terms of their scores, grades and genders. The survey method was used in this study. The data was obtained by using "Media Literacy Scale" developed by Tüzel (2012a). The data obtained in the study were analyzed using SPSS 21.0 software. For the comparison of quantitative data t-test was used in order to determine the difference between two samples. Data were analyzed by using descriptive statistical methods (number, percentage, mean, standard deviation). Results of the study showed that media literacy levels of 6th and 8th grade students were in a good level. In addition, there was no significant difference on the media literacy levels of 6th and 8th grade student in terms of grades and gender.
Medyayı Tanımak (Medya Okuryazarlığı)
Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, 2011
Bu kitap, Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu'nun 30/12/2011 tarih ve 269 sayılı kararı ile tavsiye edilen Aile Eğitim Programı (AEP) müfredatına uygun olarak hazırlanmıştır. Programın hazırlık ve uygulama sürecinde rol alan akademisyen, uzman ve eğitimcilerimize yürekten teşekkür ediyorum.
Medya Okuryazarlığı neden gereklidir?
D ünyada özell kle son 30-40 yıldır tartışılmakta olan medya okuryazarlığına ver len önem ve konuyla lg l yapılan çalışmalar ülkeden ülkeye farklılık göstermekted r. İng ltere, Avustralya, Güney Afr ka, Kanada ve Amer ka g b ülkeler medya okuryazarlığı alanında öncü ülkeler durumundadır (İlhan vd 2015: 46
1970’li yıllarda, medyanın eğitimin bir parçası olarak kullanıldığını, sınıfta gazete, dergi okunduğunu, televizyon yayınlarının okulda topluca izlendiğini, okul radyosu, okul gazetesi gibi uygulamaların ilk-orta öğretimde yer aldığını görüyoruz. 1980’li yılların sonlarında medyada varlığını gösteren globalleşme ile birlikte bu kez, yurttaşların medyanın etkisine karşı korunması gündeme geldi; uluslararası kurum ve kuruluşların çeşitli projelerinde “medya okuryazarlığı” eğitiminin önemi tartışılmaya başlandı. Bilgi edinme ve edinilen bilgiyi kullanma hakkının, temel yurttaşlık hakkı olduğunu kabul ettiğimize göre; kitle iletişim araçları, bu hakkın gerçekleştirilmesi için vazgeçilmez kaynaklar olarak karşımıza çıkmaktadır. Yazılı ve görsel tüm kaynakların oluşturduğu iletilerle donatılmış bir dünyada etkin bir yurttaş olarak yaşamak için yeni iletişim becerilerine gerek var. Medya okuryazarlığını tartışırken unutulmaması gereken, bir etkinlik halinin olduğudur; yani önemli olan sadece beceri sahibi olmak değil, bu becerilerin hayata geçirilebilmesidir. Bu kavramdaki "okuryazarlık" vurgusu, medyaya erişimin, değerlendirme ve eleştiri yapabilecek donanıma sahip olmak, iletileri yalnızca alma becerisiyle yetinmeyerek, yeni iletileri oluşturabilmek ve dile getirebilmek gibi etkin katılımı da içerir. Medya okuryazarlığı kavramını, eğitimde medyanın kullanılmasıyla ilgili olarak 20. yüzyıl başından bu yana uygulanan, kitlesel iletişim aracılığıyla liberal toplumsallaşma yaklaşımının bir devamı olarak görmek olasıdır. Medya okuryazarlığı programları, medyadaki her şeyin kurmaca olduğu, gerçekliği medyanın oluşturduğu, medyanın ticari, toplumsal ve siyasal bağlantılarının varlığı, medya iletilerinin ideolojik olduğu, medyada biçim ve içeriğin yakından ilişkili olduğu, her aracın kendine has bir estetik formu olduğu yolunda uyarılarda bulunur.
Ortaokul Öğrencilerinin Medya Okuryazarlığı Düzeyleri
2014
Bu ara s tirmanin amaci, ortaokul o g rencilerinin medya okuryazarli g i duzeylerini tespit etmektir. Bunun yaninda bu cali s ma aracili g iyla, o g rencilerin kar s ila s tiklari kitle ileti s im araclarini yorumlarken okulda almi s olduklari medya okuryazarli g i dersinin bu dersi almayan o g rencilere kiyasla bir etkisinin olup olmadi g ini ortaya koymaktir. Ara s tirmada, nitel veri toplama araclarindan goru s me yontemi kullanilmi s tir. Ara s tirma kapsaminda medya okuryazarli g i dersini alan 10 ve almayan 10 sekizinci sinif o g rencisi ile ara s tirmaci tarafindan hazirlanan yari-yapilandirilmi s goru s me formlari kullanilarak goru s meler gercekle s tirilmi s tir. Yariyapilandirilmi s goru s me formunda kullanilan sorular Medya Okuryazarli g i Dersi O g retmen Kilavuz Kitabinda yer alan I leti s im Nedir?, Kitle ileti s imi, Medya, Televizyon, Gazete ve I nternet gibi unitelere ait program kazanimlari dikkate alinarak hazirlanmi s tir. Ara s tirmada, o g rencilerle yapilan...
Pegem Akademi, 2022
Tanımları farklılık gösterse de mekânsal okuryazarlık, coğrafi bilgiyi keşfederek organize etme, analiz etme ve değerlendirme sürecinde yetkin becerilere sahip olmak anlamına gelmektedir (Goodchild, 2006). Mekânsal okuryazarlık, içinde yaşadığımız fiziksel dünyayı nasıl anladığımızı ve onunla nasıl etkileşim kurduğumuzu konu edinmektedir (Demirkaya vd., 2019; Moore-Russo vd., 2013). Mekânsal okuryazarlığı mekânsal düşünme ve muhakeme yeteneğinin bir sonucu olarak gören Bednarz & Kemp, (2011)’e göre, eğer bireyler mekân hakkında düşünebiliyor ve muhakeme yapabiliyorsa bu bireylerin mekânsal okuryazar oldukları söylenebilir. Yazarlar mekânsal okuryazarlığı dünyaya kuş uçuşu bakıldığında onu anlayabilme, mekânsal örüntüleri tanımlayabilme, ölçek ve mekânsal çözünürlüğü yorumlayabilme şeklinde tanımlamaktadırlar.
Medya Okuryazarlığı Avrupa Profili
The aim of the book is to depict both the political and educational policy of European Countries from media education point of view. Turkiye is also added with her situational profile, organized by Nurdan Oncel Taskiran at the end of the chapters.