POSSIBILIDADES DE INSERÇÃO DE TEXTOS DA REVISTA CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS: EXPLORANDO CONCEPÇÕES DE LEITURA DE FUTUROS PROFESSORES (original) (raw)

2013, Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, Vol. 3, n. 2. jul./dez.

Resumo: O presente artigo relata uma atividade realizada em duas turmas do curso de Pedagogia e discute seus resultados com base na problematização das concepções de leitura que os licenciandos possuem ao pensarem o uso de textos de divulgação científica em aulas de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental. Os licenciandos em Pedagogia elaboraram estratégias didáticas nas quais textos da revista Ciência Hoje das Crianças consistiam no recurso didático central de aulas de ciências sobre variados assuntos. As aulas sugeriam diferentes modos de uso e atividades de leitura dos textos. Com base em um referencial teórico que constrói um conceito discursivo de leitura são analisadas as concepções de leitura implícitas nas escolhas didáticas feitas pelos licenciandos. Buscamos argumentar que o uso de textos de divulgação científica pode inspirar estratégias didáticas diversificadas, semelhantes ou alternativas àquelas comumente atreladas ao uso do livro didático. Além disso, discutimos possíveis relações entre as propostas metodológicas dos futuros professores, as práticas de leitura exercitadas e o letramento científico. Palavras-chave: leitura, textos de divulgação científica, anos iniciais, ensino de ciências. Abstract: This article describes an activity performed in two classes of the Pedagogy course and discusses their results based on the questioning of conceptions of reading that the future teachers have to think about the use of scientific texts in science classes of elementary school. The student teachers developed teaching strategies in which texts of the "Ciência Hoje das Crianças" magazine consisted of teaching resource center for science classes on various subjects. The lessons suggested different modes of use and activities of reading. Based on a theoretical frame that builds a discursive concept of reading we analyze the conceptions of reading that are implicit in the choices made by undergraduates. We seek to argue that the use of scientific texts can inspire diverse, alternative or similar teaching strategies to those commonly related to the use of the textbook. Furthermore, we discuss possible relationships between methodological proposals of future teachers, reading practices exercised and scientific literacy.

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