Manual de trabajo con alumnos con dislexia (original) (raw)

Como pueden aprender los alumnos con dislexia

En un aula con 23 alumnos aproximadamente, no debemos utilizar una metodología que solo puedan aprovechar unos pocos. Debemos ser respetuosos con todo tipo de alumnado y nuestra realidad en las aulas, no es otra que niñ@s de diversas nacionalidades, con dificultades físicas, con problemas de conducta, hiperactivos, disléxicos, con problemas de atención… Necesitamos un método de aprendizaje que sea VALIDO PARA TOD@S.

Programa de Intervención Psicopedagógica de Alumnos con Dislexia

ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación Docencia Creativa, 2019

Resumen: Antecedentes: Actualmente, cada vez resulta más habitual encontrarnos en las aulas con niños que presentan un trastorno de aprendizaje como es la dislexia. Se trata de un problema que dificulta el desarrollo adecuado de su proceso de aprendizaje. Por tanto, es necesario que los docentes cuenten con las competencias necesarias de manera que, esto permita, ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de que todos los alumnos alcancen el éxito académico. Objetivo: El objetivo de nuestro trabajo es presentar un programa de intervención dirigido a un grupo reducido de alumnos que se encuentran en Educación Secundaria. Metodología: A través de las adaptaciones que planteamos y el trabajo que se realiza en el aula, se pretende que los alumnos puedan llegar a tener un desarrollo académico acorde con su edad. Conclusiones: Este programa se favorece la inclusión dentro del aula con el fin de que puedan desarrollar, determinadas tareas académicas, con el grupo de iguales, favoreciendo su desarrollo social y personal.

ALUMNOS CON DISLEXIA: ESTRATEGIAS PARA EDUCADORES

¿Qué es Dislexia ? La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales del lenguaje. Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones. Se le atribuye una base genética y no está relacionada con la inteligencia. Sus manifestaciones son muy variadas, dependiendo de la edad del niño y de la intensidad del trastorno. Se pueden observar déficits en las funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla. En la etapa preescolar ya se pueden detectar alteraciones significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepción y la falta de madurez en general, por lo que, sabiendo que no se cura sólo con el paso del tiempo, se requiere de un diagnóstico temprano para poder ayudar el niño oportunamente. Por ello, los educadores no deben dudar en consultar ante las primeras sospechas de dislexia. ¿Por qué se produce? Para entender que ocurre en el cerebro de un niño con dislexia, conviene explicar de manera sencilla cómo funciona éste y cómo se lleva a cabo el proceso de la lectura: El cerebro humano está formado por dos hemisferios derecho e izquierdo, que se comunican entre sí. Cada hemisferio está especializado en ciertas funciones. El hemisferio izquierdo se especializa en los procesos de lenguaje, mientras que el derecho se especializa en la información visual y espacial. Además, no trabajan exactamente del mismo modo, sino que el hemisferio izquierdo procesa la información secuencialmente, o sea, unos datos tras otros, mientras que el derecho lo hace simultáneamente, o sea, muchos datos a la vez. Al leer, se combinan los dos tipos de estrategias en el manejo de la información por ambos hemisferios. Pero en los niños disléxicos, la disfunción o fallo en el hemisferio izquierdo afecta la velocidad de procesamiento de la información, lo que incapacita al niño para procesar cambios rápidos de estímulos o sucesiones, tanto en el área visual como auditiva. Conocer cuál es la alteración concreta que causa la dislexia es más difícil. Los enfoques cambiaron en los últimos treinta años y actualmente, los estudios se

Funciones ejecutivas en estudiantes con dislexia. Implicaciones educativas

Pulso. Revista de educación

Las evaluaciones conductuales de las funciones ejecutivas (FEs) en niños, adolescentes y adultos con dislexia son escasas y limitadas. Por ello, este estudio trata de analizar transversalmente en tres grupos de personas con dislexia (niños, n=37; adolescentes, n=19; y adultos, n=39) las deficiencias clínicamente significativas en FEs, utilizando una escala de estimación diseñada para medir los comportamientos ejecutivos en actividades diarias. Los resultados mostraron que los diferentes informantes empleados (padres, maestros, autoinformes y observadores) identificaron con deficiencias clínicamente significativas entre el 10%y el 80% de los niños, adolescentes y adultos, en las tareas relacionadas con la regulación cognitiva (p.e. iniciativa, memoria de trabajo, planificación-organización, organización de materiales y supervisión de la tarea). En la misma línea, entre el 5% y el 10% también son identificados con deficiencias relacionadas con la regulación del comportamiento y de las...

Herramienta Tecnológica para el Tratamiento de las Dificultades en el Aprendizaje que Presentan los Niños y Niñas con Dislexia en Panamá

2011

Durante los ultimos anos, las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura en ninos han sido objeto de numerosas investigaciones y trabajos que han ayudado considerablemente a su comprension y solucion. Estas dificultades se presentan ahora con mayor frecuencia que en otras epocas, pero quizas lo que sucede es que en la actualidad se cuenta con mayores tecnicas para su deteccion. La necesidad de brindar un apoyo a la formacion y al aprendizaje, fomentando el uso y aplicacion de herramientas tecnologicas y/o multimedia en la educacion, nos obliga como investigadores y docentes, a experimentar y explotar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologias de la informacion y las comunicaciones para su aprovechamiento didactico en los entornos de aprendizaje. En este articulo presentamos una herramienta tecnologica para el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje que presentan los ninos y ninas con dislexia en Panama, desarrollado con software libre y bajo la ...

MANUAL DE ORIENTACIÓN LABORAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

14-17 LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL 18-28 MERCADO LABORAL 29-69 GUIA DE RECURSOS 70-83 MUJER Y MUNDO LABORAL 84-88 EL EMPLEO EN INTERNET 89-137 T ÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO 138-174 ENTREVISTA DIAGNÓSTICO 175-193 AUTOEVALUACIÓN 194-208 EL CONFLICTO INDICE PRESENTACIÓN MÓDULO 1 MODULO 2 MODULO 3 MODULO 4 MODULO 5 MODULO 6 MODULO 7 MODULO 8 MODULO 9 209-214 HABILIDADES LABORALES 215-221 HABILIDADES SOCIALES 222-233 HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN 234-242 243 244 245 246 247-248 MODULO 10 MODULO 10 MODULO 11 ANEXO I ANEXO II ANEXO III ANEXO IV ANEXO V BIBLIOGRAFIA Prácticas en Alternancia con alumnado con discapacidad intelectual en de Centros de Formación Profesional Programas formativos y experienciales de Ayutamientos., Casas de Oficio, etc. para personas con discapacidad Formación práctica en medios ordinarios de trabajo Cursos con compromiso de contratación : jardinería, limpieza, electrónica financiados por Gobierno Vasco, INEM… Empáticos: Demostrando que entendemos afectiva y emotivamente a la persona que participa en las acciones.