"MAS PROFESSORA, IMAGEM NÃO É TEXTO!": AS IMPLICAÇÕES DOS MULTILETRAMENTOS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA (original) (raw)

2018, Revista Norteamentos. Formação de Professores e Ensino, Sinop, v. 11, n. 27, p. 115-128, out.

RESUMO Este artigo tem por objetivo discutir como os sentidos são construídos e interpretados pelos alunos no processo de leitura por meio da multimodalidade em diferentes contextos de produção. Nesse sentido, discorre-se a respeito da construção de sentidos e das proposições metodológicas da Pedagogia dos Multiletramentos, analisando passagens de interação nas aulas de Língua Portuguesa, tendo como base as modalidades da linguagem. Trata-se de um recorte de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Os estudos fundamentaram-se nas perspectivas dos letramentos, multiletramentos e letramentos críticos (COPE E KALANTZIS, 2000, 2016; MACIEL, 2013; ROCHA e MACIEL, 2015; MONTE MOR, 2013, 2015; MENEZES DE SOUZA, 2011; DUBOC, 2012, 2015a, 2015b). Esse estudo resultou na reflexão acerca das linguagens (multimodais) e suas interfaces com o ensino de Língua Portuguesa no sentido de expandir as concepções de construção do conhecimento a partir dos multiletramentos. Palavras-chave: Multimodalidade. Multiletramentos. Língua Portuguesa. Construção de sentido.