Turkish Studies International Congress on Social Sciences II (INCSOS 2018 Quds) EĞİTİM BİLİMLERİ ALANI BİLİMSEL YAYIN PERFORMANSI: G-20 ÜLKELERİ VE TÜRKİYE (original) (raw)
Related papers
7. International Social Sciences Education Symposium (USBES), 2018
The emergence of the science that constitutes the philosophical foundations and contents of Social Studies is based on centuries ago. The existence of Social Studies as a concept comes to the first quarter of the 20th century. Since then, social studies have been taught in many countries as a lecture at elementary, secondary and high school levels. On the other hand, Social Studies is a field of study at the undergraduate and graduate level. Institutionalization has an important place in order to continue the development of social Studies as a field of study, such as every discipline. In this context, the US-based National Social Informatics Council, which sets the general standards of Social Studies and guides research, provides important contributions to the development of Social Studies as a leading organization. For this purpose, annual NCSS Congress is held every year since 1920. Each year, the Congress brings together hundreds of Social Studies educators from different parts of the world and contributes to the development of Social Studies. In Turkey, an organization similar to NCSS is the Association of Social Studies Educators (SBEB) founded in 2011. SBEB conducts the International Social Sciences Education Symposium (USBES) since 2011 in order to guide Social Studies education in Turkey and bring together Social Studies educators every year. The first symposium was held at Marmara University and then at Aksaray, Gazi, Bolu Abant Izzet Baysal, Pamukkale and Anadolu University respectively. Hundreds of Social Studies educators have contributed to the development of Social Studies every year in these symposiums. It is crucial that the papers presented in an area should be reviewed together with the reports submitted due to the current work, trends and current problems in the area and suggestions for solutions. In this context, the aim of the research is to analyze the contents in terms of various variables such as subject, purpose and method of papers presented in USBES between 2011-2017. Qualitative research approach was adopted in the research and document review method was used. In this respect, the data obtained from the 2011-2017 usbes abstract books were subjected to content analysis and made comments and suggestions on the subject.
2012
Özet: 2004 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, modern dönemin klasik devletinin ihtiyaç duyduğu pasif iyi vatandaş yaklaşımından uzaklaşıp, yenidünya düzeninin yapısına uygun aktif vatandaşlık eğitimine doğru özellikle değerler ve beceriler boyutunda yeni kapılar açmaktadır. Nitekim sosyal bilgilerin genel amacı etkin vatandaş yetiştirmekle birlikte yaşam boyu süren becerileri öğrencilere kazandırmaktır. II. Dünya Savaşı sonrasında tüketime dayalı ekonomiyi korumak için kitlelerin asgari yaşam standartına ulaştırılması gayesiyle sosyal refah devletini keşfedenler fordist-kitlesel üretimin yerini esnek üretime bırakması ile sosyal vatandaşlığın vergi sistemine getirdiği ağır yüklerden kurtulmak için aktif vatandaşlığı ileri sürmüşlerdir. Aktif vatandaşlık, toplumun her kesiminden vatandaşların daha katılımcı olmalarına ve daha önceleri devlet tarafından karşılanan bazı toplumsal ihtiyaç ve hizmetlerin artık vatandaşların kendileri tarafından karşılamasına dayanmaktadır. Günümüzde aktif...
TÜRKİYE’DE 2005-2017 YILLARI ARASINDA EĞİTİM BİLİMLERİ ALANINDA ÖRGÜTSEL.pdf
Öz: Giriş: “Adanmışlık”, bireyi harekete geçiren güç olarak ifade edilebilir. Örgütsel adanmışlığın ise örgütsel başarının arkasındaki itici güç olduğu söylenebilir. Örgütsel adanmışlık, genel anlamda iş görenin, örgütüne karşı hissettiği bağın gücünü ifade etmektedir. Örgütsel adanmışlık konusu; iş görenin örgütün değer ve hedeflerini benimsemesini, örgütün yararı için çaba göstermesini ve örgütün üyesi olmak için güçlü istek duymasını içerir. Konunun temelinde, bireyin örgütüne duyduğu duygusal yakınlık ve kendini örgütle özdeşleştirmesi yer almaktadır. Bu doğrultuda örgütle özdeşleşen bir iş görenin, örgütün yararlarını kendi yararlarından önde tutarak, daha çok çalışması söz konusu olmaktadır. Örgütsel adanmışlık kavramının tanımı üzerinde sosyoloji, psikoloji ve örgütsel davranış gibi farklı disiplinlerden gelen araştırmacılar konuyu kendi uzmanlık alanları temelinde ele almışlar ve temelde iki görüş ortaya çıkmıştır. Birinci görüşe göre adanmışlık, davranışsal bir durum olarak açıklanır ve bireyin belirli bir örgütle özdeşleşmesinin gücü olarak tanımlanır. Davranışsal olarak adanmışlık, örgütte bulunma ile iş görenin emeklilik ve maaş gibi dışsal ödülleri arasında bir değişim durumudur. İkinci görüşe göre ise, insanın geçmişteki yatırımlarıyla belirli bir eyleme kilitlenmesi ve eylem durduğunda bu yatırımları yitireceğinden, ayrılmanın maliyetleri nedeniyle örgütte kalma eğilimi olarak ele alınan tutumsal bir durumdur. Tutumsal olarak adanmışlık, bireylerin kendini örgüt ile tanımlamasıdır. Araştırmacılar, her iki adanmışlık arasında dairesel bir ilişkinin olduğunu ileri sürmüşlerdir. Buna göre, adanmışlık tutumu, adanmışlık davranışına götürürken; bu davranışlar da dönüşte adanmışlık tutumlarını kuvvetlendirmektedir. Amaç: Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de 2005-2017 yılları arasında eğitim bilimleri alanında örgütsel adanmışlık konusunda yapılmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç bağlamında araştırma sürecinin sonuca ulaşmasında aşağıdaki alt amaçlar oluşturulmuştur. Bunlar: 1. Örgütsel adanmışlık ile ilgili yapılan tezlerin türü ve yapılış yılına göre nasıl bir dağılım göstermektedir? 2. Örgütsel adanmışlık ile ilgili yapılan tezlerin yapıldığı üniversite ve enstitüye göre nasıl bir dağılım göstermektedir? 3. Örgütsel adanmışlık eğitim ile ilgili yapılan tezlerin yazarının cinsiyeti ve tez danışmanın unvanına göre nasıl bir dağılım göstermektedir? 4. Örgütsel adanmışlık ile ilgili yapılan tezlerin araştırma türü ve modeline göre nasıl bir dağılım göstermektedir? 5. Örgütsel adanmışlık ile ilgili yapılan tezlerin araştırma evreni ve örneklem türüne göre nasıl bir dağılım göstermektedir? 6. Örgütsel adanmışlık ile ilgili yapılan tezlerin veri kaynakları, veri toplam araçları ve veri analizi yöntemlerine göre nasıl bir dağılım göstermektedir? Kapsam: Bu araştırma kapsamında Yüksek Öğretim Kurulu’nun (YÖK) tez tarama merkezinde erişime izin verilen örgütsel adanmışlık konusunda yapılmış 32 lisansüstü teze ulaşılmıştır. Ulaşılan bu tezlerden 30’u yüksek lisans, 2’si doktora tezidir. Yöntem: Bu araştırma nitel bir araştırma olup genel tarama modelindedir. Ayrıca bu araştırma, veri kaynağı olarak ilgili yıllar arasında seçilen lisansüstü tezlerin doküman analizine dayanan bir meta-değerlendirme çalışmasıdır. Araştırmadaki tezler; tezin türü, tezlerin yapılış yılı, yapıldığı üniversite, enstitü, tez yazarının cinsiyeti, tez danışmanın unvanı, araştırma yöntemleri, örneklem türü, veri kaynakları, veri toplama araçları ve veri analizi yöntemlerine ilişkin olarak incelenmiştir. Sınırlılıklar: YÖK Ulusal Tez Merkezi Veri Tabanında yer alan ve bu alana ilişkin “Örgütsel Adanmışlık” anahtar sözcükleriyle tarama yapılarak ulaşılabilen 32 lisansüstü tezden oluşmaktadır. Bulgular ve Sonuç: Araştırma verileri dikkate alındığında bu alanda en çok kadın araştırmacıların çalıştığı, ilgili yıllar arasında yüksek lisans tezlerinin fazla olduğu ancak konu alanıyla ilgili olarak doktora tez sayısının az olduğu tespit edilmiştir. Bu alanda yardımcı doçent ve profesör unvanlı danışmanların daha fazla tez üretimine katkı sağladığı, ilgili yıllar arasında yüksek lisans tezinin en fazla 2012 ve 2014 yıllarında, en az 2006 ve 2016 yıllarında yapıldığı, 2010 ve 2017 yıllarında ise hiç yapılmadığı tespit edilmiştir. Konu alanı ile ilgili 2012 ve 2013 yıllarında doktora tezinin üretildiği diğer yıllarda ise üretilmediği tespit edilmiştir. Nicel araştırmaların bu tezler içinde yoğunlukta olduğu, tarama modelindeki çalışmaların araştırmacılar tarafından daha çok tercih edildiği dikkat çeken sonuçlar arasındadır. Ayrıca araştırmacıların tezlerinde öğretmen, yönetici, akademisyen gibi veri kaynakları kullandığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Örgütsel Adanmışlık, Lisansüstü Tezler, Tez İnceleme, Meta-Değerlendirme
Karşılaştırmalı Bir İnceleme: Türkiye ve Mısır Sosyal Bilgiler Ders Programları
Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2015
This study aims to determine the effect of tiered instruction and station techniques of differentiated instruction on students' achievements, learning approaches and learning retainment which are important in terms of learning-teaching process. Learning approaches which was one of the variables of the research is categorized as surface and deep according to information processing preferences of students. So the effect of the differentiated instruction on students' preferences was determined to be the aim of the study. The research was applied on the 5th grade students of two elementary school using pre, post and delayed test model. Both the experiment and the control group composed of 66 students. Differentiated instructions were prepared for the course model titled "Let's Learn the World of the Living" of Science and Technology course. An academic achievement test which was prepared by the researcher and other professionals, was tested in terms of validity and...