Out of Class Language Learning Environments and Experiences Used by Learners of Turkish as a Foreign Language 1 (original) (raw)
Related papers
Turkish Studies-Educational Sciences, 2020
The use of various activities in the classroom is very important in the language teaching process. Through the activities, the active participation of the students can increase, which contributes to the acquisition of different skills. In this context, classroom activities are prepared and used in the lessons in order to develop different language skills in the language teaching process. Different classroom activities, such as creating a discussion environment, drama and brainstorming on a current topic, have positive effects on the learning atmosphere in the lessons and are very useful in teaching foreign languages. Especially in recent years, various classroom activities have been prepared and used by teachers in teaching Turkish as a foreign language, but there is no obvious evidence on which students' preferences are considered while selecting the type of activities to create and use. In addition, there is not sufficient field research on what similarities and differences exist between the preferences of students and teachers for the activities used in the classroom. Thus, this study targeted to reveal the students' and teachers' preferences towards the usage of classroom activities in teaching Turkish as a foreign language. In this context, a questionnaire was conducted to the students and teachers working in this field to identify their preferences regarding the activities done in the class. The questionnaire contained 54 questions prepared via a 6-point Likert-type scale and in addition to these questions open-ended questions were asked to find out their views in detail about the activities in the survey. After this process, the answers of the participants were examined through using t-tests in SPSS program. According to the findings, 17 of 54 classroom activities showed significant mismatch. In spite of the discrepancy, there is an agreement in general between the activities that the students want to do in the classroom and the activities done by the teachers. * Bu makale "Yabancılara Türkçe Öğretiminde Uygulanan Sınıf İçi Etkinliklerine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri" başlıklı yüksek lisans tezinden üretilmiştir.
DergiPark (Istanbul University), 2022
Bu çalışma, ileri düzey İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin yazma doğruluğunu geliştirmede ters yüz sınıf öğretiminin etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Belirlenen amaca ulaşmak için Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 18-24 yaş aralığında 42 erkek ve kadın ileri düzey Türk İngilizce Öğretmenliği bölümü öğrencisi seçilmiş ve homojen dağılımdan sonra rastgele deney ve kontrol gruplarına atanmıştır. Yazma modülleri ile ilgili video ve powerpointler araştırmacı tarafından öğretmen yardımıyla hazırlanmış ve derse gelmeden önce izlenmesi için araştırmacı tarafından oluşturulan Telegram grubu aracılığıyla deney grubundaki katılımcılara konular gönderilmiştir. Kontrol grubu için geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Deney grubu için, videolar katılımcılarla paylaşılmadan önce tüm deneklerden IELTS hedefleri ve akademik yazma modülüne dayalı ön test olarak bir kompozisyon yazmaları istendi. Uygulamanın 16. oturumunun sonunda tüm deneklerden son test olarak başka bir yazı yazmaları istendi. Verilerin analizi, EFL ileri seviyedeki öğrencilere yazma öğretiminde ters-yüz öğretiminin, geleneksel sınıf içi öğretime kıyasla daha etkili olduğunu ve ileri seviyede İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin yazma doğruluğunu daha iyi geliştirmeye katkıda bulunduğunu ortaya koymuştur.
İngiliz Dili ve Edebiyatı öğrencileri için metin türü-odaklı yazma öğretimi
2017
TEZ10460Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2017.Kaynakça (s. 116-129) var.xv, 189 s. : res. (bzs. rnk.), tablo ; 29 cm.Öğrenciler kendi alanları ve bu alanlarla ilgili konular çerçevesinde çalışmalarını yerine getirmek ihtiyacında oldukları için öğrenci gereksinimlerinin farkında olmak öğretmenler için çok önemlidir. Metin türü-odaklı pedagoji, her seviyeden öğrencinin başarılı bir şekilde okumasını ve yazmasını amaçlamaktadır. Bu nedenle, öğrencilerin akademik çalışmalarında ihtiyaç duyacakları yazım türlerini ve yazma becerilerini bilmek öğretmenler için büyük önem taşımaktadır. Metin türü-odaklı yazma öğretimi, bu amacı gerçekleştirebilmek için sistematik ve net olan bir yol sunar. Öğrenci ihtiyaçlarının analizi ile metin türü-odaklı pedagoji, yazma eğitiminden etkin ve pozitif sonuçlar elde etmek için müfredat tasarımında kullanılabilir. Öğrenci ihtiyaç ve görüşlerinin analizi uygun ders tasarımı ve içeriği geliştirmede genellikle çok önemli olarak kabul edilir. Özel...
2014
TEZ9389Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2014.Kaynakça (s. 69-73) var.xii, 74 s. : tablo ; 29 cm.İletişim izlemleri ikinci dil öğrencilerinin Aradil sistemlerindeki konuşmaları boyunca bir sorunla karşılaştıklarında başvurdukları başa çıkma izlemleridir. Aradil birinci dil ve ikinci dil kurallarının fosilleşmesini içerir. Bu fosilleşmenin bir sonucu olarak, dil öğrenicisi ana dili ve hedef dilden farklı olarak kendi yapıları ve kuralları olan farklı bir sistem geliştirir. İkinci dil öğrenicileri tarafından üretilen ifadeler hatalı olma potansiyeline sahip olduğundan, bu öğreniciler hatalarını telafi etmek için iletişim izlemlerinden yarar sağlarlar. Bu kavram geçtiğimiz kırk yıldır ikinci dil edinimi araştırmalarında birçok araştırmacının dikkatini çekmiştir. Bu çalışma, Çukurova Üniversitesi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı’nda yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 48 Türk öğrencinin sözlü anlatımlarındaki iletişim izlemleri olarak tekrarların kullanımındaki İn...
Yabancı Dil Sınıfı Olarak İngilizcede Kaygıyı Gidermede Dramanın Kullanımı: Bir
Uluslararasi Kibris Universitesi Fen-Edebiyat Fakultesi, 2019
Yabancı dil öğretiminin amaçlarından biri, öğrencilerin o yabancı dili hem sınıf içinde hem de dışında kullanabilmeleri için etkili iletişim adına yetkin olmalarını sağlamaktır. Yabancı dil olarak geleneksel İngilizce (EFL) sınıfları, öğrencilerin yabancı dili akıcı olarak kullanmalarını geliştirmek için dili etkin kullanma fırsatını vermede sınırlıdır. Toplumuzda pek çok yabancı dil eğitimi almalarına rağmen o yabancı dilde konuşamayan ya da dili kullanma konusunda güvensizlik gösteren ve dolayısı ile gerçek iletişim içine giremeyen pek çok üniversite mezunu birey bulunmaktadır. Bu bireyler çevrelerinde konuşulan dili anlayabilmekte ancak pratikte öğrendikleri dili etkili bir şekilde kullanamamaktadırlar. Yabancı dil öğretiminde karşılaşılan bu zorluklar uzun yıllardan beri yaşanmaktadır ve gerek öğretmenler gerekse de araştırmacılar tarafından farklı farklı yöntemler denenmektedir. Okulda okutulan İngilizce’nin kitap İngilizcesi olduğu, gerçek hayatta kullanılan İngilizce’nin fark...
2010
TEZ7955Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2010.Kaynakça (s. 181-202) var.xvi, 216 s. ; 29 cm.This mixed method study described the language learning beliefs and selfefficacy perceptions of first-year Turkish university students engaged in learning English as a foreign language. It focused on beliefs and self-efficacy perceptions they held before and after using podcasts as language learning objects for twelve weeks, and compared the results to find out whether there was a significant change. It also focused on the description of participants' views and feelings concerning podcasts and related tasks that were covered by the program. In order to investigate learners' self-efficacy perceptions of and beliefs about foreign language learning, Turkish versions of two questionnaires were distributed to 187 Turkish university students (purposive sampling): the BALLI to investigate language learning beliefs, and the English Self-Efficacy Scale to analyze the perceived sel...
Hazırlık Okulu Öğrencilerinin Bakış Açısıyla Yeterli Bir İngiliz Dili Öğretmeni
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki hazırlık okullarında İngilizce öğrenim görmekte olanüniversite düzeyindeki öğrencilerin, yeterli bir öğretmeni nasıl tanımladıklarını ortayakoymaktır. Çalışmada, daha önce Yu-Hsin (1999) tarafından hazırlanmış olan ve araştırmacılartarafından uyarlanmış bulunan anket, iki devlet üniversitesinde öğrenim gören 100 öğrenciyeuygulanmış ve ayrıca öğrencilerden yazılı olarak da etkili bir İngilizce öğretmeninde olanözellikler hakkındaki görüşleri alınmıştır. Sonuçlar, etkili bir öğretmenin arkadaşça biryaklaşıma sahip, genç, istekli, yaratıcı ve esprili olması gerektiğini gösterirken, cinsiyetin önemliolmadığını gösterir niteliktedir. Ayrıca, öğretmenin Türkçeyi anadili olarak konuşan ama hedefdilde yetkin, eğitimsel oyunları oynayan, dilbilgisini etkin bir şekilde öğreten ve öğretirkengerçek yaşam durumlarını kullanan ve düzgün sesletime sahip bireyler olması beklenmektedir.
Studies on teaching and learning processes are mostly related to issues going on within the classroom environment. However, activities done outside the classroom are also crucial for language development of the students. Out-of-class activities can be an explanation for the quicker skill development of some learners, and they can contribute to achieve learner autonomy. Therefore, research on out-of-class learning strategies is important to provide the students with better strategy training. This study investigated the out-of-class language learning of the students enrolled in the English Preparatory Classes during the first term of the 2012-2013 academic year in a state university in Istanbul. The study was a mixed method design in which both qualitative and quantitative data were collected through a questionnaire developed by the researchers. The results indicated that the activity that the students involved in most out of the classroom was 'Listening to music' (M = 3,94), which was followed by 'Watching films' (M = 3,71). The open-ended questions in the questionnaire revealed 3 themes which were 'the importance of out-of-class language learning for the students', 'reasons why they cannot involve in out-of-class language learning', and 'the person who directs their out-of-class language learning'. The results also showed that there was no significant difference between boys and girls, and students who graduated from private schools and state schools, and students from different disciplines in terms of out of class language learning, while a significant difference was detected between the students from schools with and without an intensive English program, and students with different level of English. Öğretim ve öğrenme ile ilgili çalışmalar çoğunlukla sınıf içi ortamı ile ilgili konuları ele almaktadır. Ancak sınıf dışında gerçekleştirilen etkinlikler öğrencilerin dil gelişimleri için çok büyük önem taşımaktadır. Ders dışında gerçekleştirilen bu aktiviteler bazı öğrencilerdeki becerilerin daha hızlı gelişimine bir açıklama getirebilir ve bağımsız öğrenmeyi başarmalarına katkıda bulunabilir. O nedenle öğrencilere daha etkin çalışma becerileri kazandırabilmesi için ders dışı öğrenim etkinliklerinin araştırılması çok önemlidir. Bu çalışmada İstanbul'daki bir devlet üniversitesinde 2012-2013 akademik yılının güz döneminde İngilizce hazırlık sınıflarına devam eden öğrencilerin ders dışı İngilizce dil öğrenim etkinliklerini araştırılmıştır. Araştırmada karma araştırma metodu kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anketle nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin ders dışında en sık gerçekleştirdikleri etkinliğin 'müzik dinlemek' ve ardından 'film izlemek' olduğu tespit edilmiştir. Açık uçlu soruların incelenmesinde 3 temaya ulaşılmıştır. Bu temalar 'öğrenciler için ders dışı dil öğrenme etkinliklerinin önemi', 'ders dışı dil öğrenme etkinliklerinin gerçekleştirilmesini önleyen faktörler', ve 'öğrencileri ders dışı dil öğrenme etkinliklerini yönlendiren kişiler' olarak bulunmuştur. Ders dışı dil öğrenme etkinliklerinin gerçekleştirilme sıklığı bakımından kız ve erkek öğrenciler, devlet ve özel okuldan mezun olan öğrenciler ve farklı bölümlerden olan öğrenciler arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ancak yoğun İngilizce programı olan ve olmayan okullardan mezun öğrenciler ile farklı seviye sınıflarında eğitim gören öğrenciler arasında anlamlı bir fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Sınıf dışı dil öğrenme aktiviteleri, yabancı dil öğrenimi, ve karma araştırma yöntem
Türkiye'de Sosyal Medyada Kimlik İnşaası: Özçekim Kullanımı
Çağımız toplumlarında kimliği oluşturan en önemli faktör hiç şüphesiz ki tüketim malları ve tüketim kalıplarıdır. Kimlikler, bu tüketim kültürü içinde şekillenerek hızla tüketilen, satın alınabilen ve kısa sürede değiştirilebilen sembolik bir görünüm haline gelmiştir. Özellikle sosyal medya ile birey, kendisine ilişkin bilgileri üyesi olduğu platformlar üzerinden sergileyerek toplumsal bir görünürlük kazanmaya başlamıştır. Birey, sosyal medya üzerinden sürekli kim olduğunu sergilemekte ve içinde bulunduğu sosyal çevreye, tüketim alışkanlıklarına, aile ve arkadaşlık ilişkilerine dair bilgileri istediği şekilde kurgulayarak, görselliğe dayalı bir kimlik oluşturma yoluna gitmektedir. Eraslana'a göre (2013), zaman ve mekan kavramları, sosyal medya ile yeniden şekillenmekte, bireyler ise bu dönüşmüş görünürlüğün içinde sosyalleşmeye çalışmaktadır. Sosyalliği mümkün kılan kamusal alanda var olmak gibi fiziksel tanımlar, sosyal medyada görünür olmak gibi sanal tanımlarla zihinsel ve bedensel düzeyde değiş tokuş halindedir. Oluşan bu ara yüzler sayesinde yeni özgürlük alanları keşfettiği hissiyle hareket eden birey, parçası olduğu yeni kamusallık türünü de bu hissin motivasyonuyla pekiştirmektedir. Resim, fotoğraf, video, film gibi görsel paylaşım ağırlıklı iletişimin yanında blog, mikroblog, forum, sözlük, sohbet, tanışma odaları gibi metin tabanlı iletişim ile yenilenmiş zaman ve mekan hissinin açık uçları, egemen temsiliyet tarzlarına alternatif ya da yandaş bedenleri ve kimlikleri doğurmaktadır. Son zamanlarda sosyal medyada yoğun olarak paylaşılan özçekim fotoğraflar, bireyin kimlik inşasında önemli bir araç haline gelmiştir. Türkiye'de de insanlar sosyal medya hesapları üzerinden kendi çektikleri özçekim fotoğrafları sıklıkla kullanmaktadırlar. Bu makale, 15-12 Mayıs 2015 tarihleri arasında East Straudsburg University of Pensylvania'da 13th International Symposium Communication in the Millenium'da İngilizce olarak sunulmuştur. Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2018
The aim of this study is to examine, with regard to different variables, the articles written on the subject of assessment and evaluation in the field of foreign language teaching at higher education level in Turkey, by collecting them into a corpus. In this descriptive qualitative study based on the scanning model, a total of 64 articles published on the subject of assessment and evaluation were accessed from the database of the Yükseköğretim Akademik Arama (Higher Education Academic Search) (http://akademik.yok.gov.tr/AkademikArama/), by means of the purposeful sampling method. Utilising the document review technique, the articles were analysed by the content analysis method with regard to the variables "publication year", "research type", "data collection technique", "subject" (theme) and "keywords". The research findings reveal that the highest number of articles on assessment and evaluation in foreign language teaching were published in the last two years (2016-2017), that the articles concentrated mostly on the subjects of foreign language teaching programmes, the quality of assessment and evaluation tools in foreign language teaching, the changing syllabi in the field of foreign language teaching, and evaluation of the European Language Portfolio and of coursebooks, and that for these studies, the views of different study groups were consulted. Moreover, in this context, it was determined that with regard to method, the types of studies were mostly descriptive, while the research data were obtained by means of questionnaire, open-ended question, and interview techniques.