Tragedia antigua y educación literaria de las emociones (original) (raw)
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La dimensión emocional en la educación literaria
2013
In recent decades, the crisis in the “teaching of literature” has become evident in those countries where literary history has deep roots, such as Spain or France, especially in secondary education. This paper claims new methodological approaches aimed at transforming this teaching in a real “literary education” able to create in young people the desire to read and to continue reading outside of school, and contribute to the discovery of the reading experience and the construction of individual, social and cultural identity. To do this, it is essential to encourage personal reading, the sort of reading which provides deep emotional ties between thematic content of the text, its ethical and social values, and the conflicts or situations experienced by specific readers, children or adolescents who are forming their personality, their conception of reality and their behavior. This does not mean treating the ethical content outside the aesthetic features of works.
Competencia emocional y educación literaria
ies FRay anDRés (PueRtollano, ciuDaD Real) RESumEN: El presente trabajo pretende mostrar la relación que existe entre la competencia emocional y la competencia lingüística a través de la lectura de obras pertenecientes a la llamada "literatura infantil y juvenil". En primer lugar, se conoce desde hace tiempo que la lectura de obras de ficción no sólo ayuda a entender mejor los sentimientos y emociones propios y ajenos, sino que también se ve favorecida por un alto grado de competencia emocional, pues permite realizar lecturas más personales, profundas y significativas, con lo que aumenta no sólo la comprensión sino también el hábito lector. En segundo lugar, la metodología preferida para tratar ambas competencias, emocional y de lectura, es muy parecida, pues se basa en proyectos centrados en tareas cuyo objetivo es "ponerse en determinada situación" para llevar a cabo actividades de deducción e inferencia en general. Así pues, hemos querido defender la ayuda recíproca que tanto la competencia lingüística, en su subcompetencia de lectura, como la competencia emocional pueden darse. Y, para mostrarlo con claridad, presentamos una unidad didáctica que hemos desarrollado con alumnos de 3º de ESO con dificultades de aprendizaje: Diversificación.
Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria
2014
RESUMEN: En las ultimas decadas, la situacion de crisis en la “ensenanza de la literatura” se ha hecho patente en paises de tradicion historicista muy arraigada, como Espana o Francia, especialmente en la etapa secundaria. El trabajo reivindica nuevos caminos metodologicos orientados a transformar esta ensenanza en una verdadera “educacion literaria” capaz de crear en los jovenes el deseo de leer y de seguir leyendo fuera de la escuela, y de contribuir al descubrimiento de la experiencia lectora y a la construccion de su identidad individual, social y cultural. Para ello, resulta imprescindible estimular la lectura personal, la que establece unos vinculos emocionales profundos entre los contenidos tematicos del texto, sus valores eticos y sociales, y los conflictos o situaciones que viven los lectores concretos, ninos o adolescentes que estan formando su personalidad, su concepcion de la realidad y sus pautas de comportamiento, lo cual no significa tratar estos contenidos eticos al ...
Una genealogía de la historia de las emociones
Quinto Sol. Revista de Historia, 2019
Resumen Durante mucho tiempo, las emociones carecieron de interés para los historiadores. Sin embargo, desde principios del siglo XXI, la emoción se transformó en una categoría analítica y en un objeto de investigación autónomo. La indagación de esta temática dio lugar a la configuración de un campo floreciente en rápida expansión. Este artículo tiene un doble propósito. Por un lado, delinea el recorrido a lo largo del cual cobró forma la historia de las emociones, a partir de una perspectiva transdisciplinaria y de un diálogo teórico y metodológico con las ciencias sociales y las humanidades, así como con las ciencias biomédicas y las neurociencias. Y por otro, presenta los debates actuales y esboza algunas de las direcciones futuras del campo. Palabras clave estándares emocionales comunidades emocionales regímenes emocionales prácticas emocionales neurohistoria
Narración literaria y crisis de la experiencia
2017
La crisis de la experiencia tal y como ha sido teorizada por Benjamin mantiene en sus formulaciones una estrecha vinculación con la narrativa de Proust. Como es sabido, la narración literaria es fundamental para la articulación de la experiencia y desde la óptica benjaminiana, En busca del tiempo perdido es a la vez: diagnóstico de su empobrecimiento y tentativa de su restitución. Asimismo el filósofo alemán encuentra en Proust los procedimientos imprescindibles para “restaurar la figura del narrador” (Benjamin: 1972), deduciéndose de esto la posibilidad que brinda la noción de experiencia estética para comenzar a problematizar su diagnóstico. En la novela proustiana esta experiencia se encuentra contenida en la escena del despertar (desde el inicio de la escritura y en el comienza de la palabra). Benjamin señala al respecto que el despertar cual momento dialéctico por excelencia, manifiesta un doble camino: por un lado es la manera que descubre el hombre para recobrarse; por el otr...
Las emociones: Una breve historia en su marco filosófico y cultural. Edad Media
Revista científica Guillermo de Ockham, 2019
Resumen Aunque las emociones se encuentran en el núcleo de quienes somos, su naturaleza y estructura continúan siendo hoy en día un amplio campo de investigación para diferentes disciplinas científicas. No obstante, como muchos otros temas de investigación actual las emociones tienen unos antecedentes y una historia que conviene tener presente para ubicar los conceptos, los debates y las diversas aproximaciones teóricas en el marco cultural y las tradiciones de pensamiento que les dieron origen. En este artículo haremos un breve recorrido por la historia de las emociones en la época medieval, de tal manera que el lector pueda reconocer, a grandes rasgos, las interpretaciones y posturas originales que desencadenaron múltiples comprensiones teóricas en torno a estos fenómenos físicos y mentales que conforman nuestra existencia. Este documento forma parte de una investigación más amplia sobre la historia de las emociones, adelantada por el grupo de investigación "Estudios sobre el desarrollo socio-moral", de la Universidad Nacional de Colombia. Es, pues, un compendio de ideas que representan un avance de la investigación que próximamente se editará bajo el título de Historia de las emociones en su marco filosófico, científico y cultural. Esta edición final ofrecerá un recorrido completo por la comprensión de la naturaleza de las emociones desde la época antigua hasta el momento actual. En este artículo ofrecemos algunas notas interpretativas exclusivamente sobre cierta intelección de las emociones en la Edad Media.
Un escenario afectivo para la educación literaria
2021
Traigo a Dar a Leer algunas reflexiones que presenté en un panel titulado “Los escenarios actuales de la Educación: Literatura, Arte, Lengua y Comunicación” 2 , pues creo que encuentran eco y una interesante posibilidad de diálogo con los artículos publicados en este número. Decía en esa oportunidad lo siguiente.La pandemia y el aislamiento nos situó en un nuevo escenario en diversos aspectos de nuestras vidas, aunque en esta oportunidad hablemos de su impacto en la educación, y particularmente en mi caso en la educación literaria
La intención de este libro no es la de dar consejo médico ni reemplazar el consejo o tratamiento indicado por su médico personal. Se aconseja a los lectores a consultar a sus doctores u otros profesionales de la salud en cuanto al tratamiento de sus problemas médicos. Ni la editorial ni el autor serán responsables de cualquier posible consecuencia de acción, tratamiento, aplicación de medicina, suplemento, hierba o preparación que utilizara una persona al tomar información de este libro. Si el lector estuviera bajo prescripción médica deberá consultar con su médico y no cortar su medicación o iniciar la ingesta de suplementos sin adecuada supervisión médica. Para proteger la privacidad de los pacientes del doctor, las historias que se registran en este libro son compuestos ilustrativos a partir de casos de diferentes personas. Las historias en las que se identifica a las personas se han incluido con permiso.
La literatura como apoyo para trabajar emociones
Universidad de Alcalá, 2020
Resumen Este trabajo de fin de grado trata como tema principal las emociones. Lo particular es que las emociones van a ser trabajadas, y explicadas desde la literatura, más concretamente a través de los cuentos, ya que es el elemento que más se ajusta a la etapa de infantil, además de ser un recurso familiar para los niños y asequible para las familias, además de estar presente en su día a día. Seguidamente, hay una parte de encuestas formuladas tanto a familiares con niños pequeños, como a profesores de primer y segundo ciclo de Educación Infantil, sobre la relevancia que creen que tienen las emociones, y sobre si el cuento es un recurso adecuado para trabajarlas. Para trabajar las emociones se propone la creación de un rincón llamado “lectoemociones”donde los alumnos puedan expresarse libremente y conocer lo que sienten. El punto de partida de esta intervención serán los cuentos. Se comenzará leyendo uno (pudiendo complementar con otros), y de ahí se harán actividades relacionadas con la emoción sobre la que versa el cuento. Para finalizar, una conclusión sobre el trabajo, donde se exponen los puntos más importantes del mismo, y el aprendizaje supuesto. Abstract This final degree project deals with emotions as the main subject. The particular thing is that the emotions are going to be worked on, and explained from the literature, more specifically through stories, since it is the element that best suits the infant stage, in addition to being a family resource for children and affordable for families, as well as being present in their day to day. Next, there is a part of surveys formulated both to family members with young children, and to teachers of first and second cycle of Early Childhood Education, on the relevance they believe emotions have, and on whether the story is an adequate resource to work on. In order to work on emotions, the creation of a corner called "lecto-emotions" is proposed where students can express themselves freely and learn what they feel The starting point of this intervention will be the stories. You will start by reading one (being able to complement others), and from there you will do activities related to the emotion that the story is about. To finish, a conclusion about the work, where the most important points of it are exposed, and the supposed learning.