LA FENOMENOLOGÍA COMO CAMINO PARA APRENDER A PENSAR DESDE EL ARTE: UN PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (original) (raw)
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Episteme NS, 2011
El propósito del artículo es invitar a una reflexión acerca de las razones por las cuales la Ciencia de la Lógica y la Fenomenología del Espíritu han tenido una recepción sumamente desigual entre los lectores y críticos de Hegel. La manera en la cual el artículo trata de ponderar esta asimetría se distancia de las interpretaciones que optan por la comparación temática, la cual centra su atención en las líneas de continuidad de una obra a otra y, en cambio, el artículo se pregunta hasta qué punto el carácter marginal de la lógica se debe a que la exigencia crítica que procura llevar a cabo la demanda de que el pensar se reconozca a sí mismo como el territorio en el que se establecen los límites desde los cuales nos orientamos en la experiencia supone un movimiento que ponga fuera de circulación el modo de operación de la conciencia.
PENSAR Y RE-PENSAR LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA EN EL CAMPO DE LAS ARTES: UNA MIRADA DESDE LA PERIFERIA
Cuadernos de música, artes visuales y artes escénicas, 2017
Construimos nuestra reflexión sobre la base de la integración de los campos de investigación científica y el arte, sus prácticas y estrategias metodológicas como medio de unificación de criterios de calidad. Asimismo se comprende que en la situación actual de la Universidad, las dimensiones del desarrollo artístico y su relación con la academia se encuentran tensionadas por la productividad científica y sus cánones de valoración, los cuales se contraponen -en el aquí y ahora- a la lógica de funcionamiento de la creación artística desarrollada en el marco de las Universidades periféricas.Finalmente no se busca responder las interrogantes, más bien se pretende hacer dialogar posturas teóricas que permitan plantear en las diversas instancias del desarrollo académico actual, una relación dialogante entre el saber sensible del arte, la productividad científica, y sus implicancias en los procesos de valoración académica en docentes de carreras de pregrado asociadas al arte.
PENSAR PEDAGOGÍAS EMANCIPATORIAS DESDE LA ENSEÑANZA DEL ARTE
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Aprender Pensando. Metodologías artísticas para la escuela
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La fenomenología como camino para aprender a pensar
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Este trabajo se propone la tarea de abrir un nuevo camino para aprender a pensar para alumnos de educación secundaria tomando como base la fenomenología. Para ello, en primer lugar, sitúa esta tarea en el marco general de la didáctica de la filosofía como la disciplina que hace posible aprender a pensar rigurosamente desde la experiencia. En segundo lugar, propone como método para esta disciplina la clarificación de la propia experiencia a través de los esquemas intencionales en los que esta se constituye. Y, por último, expone las perspectivas y los modos en los que cabe analizarla mostrando el sentido que puede tener para el proyecto de aprender y enseñar a pensar. This paper sets out to open up a new way of learning to think for secondary school pupils based on phenomenology. To this end, it places this task in the general framework of the didactics of philosophy as the discipline that makes it possible to learn to think rigorously from experience. Secondly, it proposes as a method for this discipline the clarification of one’s own experience through the intentional schemes in which it is constituted. And, finally, it sets out the perspectives and ways in which it can be analysed, showing the meaning it can have for the project of learning and teaching how to think-