EDUCAÇÃO PATRIMONIAL POR MEIO DA ILUMINAÇÃO SEMAFÓRICA DE BELO HORIZONTE - PROJETO CIDADE REVELADA (original) (raw)
Related papers
ICOMOS , 2018
O artigo relata o produto de uma atividade disciplinar integrada, realizada por três componentes curriculares do 3o período do semestre 2017.2, do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFRN (História e Teoria da Arquitetura e Urbanismo 1, Comunicação Visual e Planejamento e Projeto Urbano e Regional 1), sob a temática da “cidade colonial brasileira”, e com base em uma viagem de estudos realizada para a cidade de Olinda, Pernambuco. Foi solicitado aos discentes a confecção de material didático destinado à crianças e jovens entre 13 e 18 anos, abrangendo o tema da educação patrimonial, visando ensinar, de forma lúdica, a relevância desses conjuntos urbanos e destacar suas características, relacionando-as com o período em que foram implantados, bem como atentar para a necessidade da preservação do patrimônio cultural dessas cidades. Para o desenvolvimento dos produtos, além da referida visita e obtenção de dados sobre a cidade, os discentes participaram de mesa redonda sobre Educação Patrimonial com profissional competente na área, e utilizaram os conteúdos apresentados e discutidos anteriormente nas disciplinas envolvidas na atividade integradora. A turma apresentou um número total de seis propostas, com produtos diversificados, que contemplaram adequadamente o que foi solicitado. Para este artigo, selecionamos uma das propostas para análise. A referida proposta foi elaborada a partir da definição de conceitos e da pesquisa em registros bibliográficos, adotando uma metodologia de Educação Patrimonial constituída de 4 etapas: observação, pesquisa-exploração, registro e apropriação, desenvolvida pelo projeto de extensão Recuperando Memórias do Centro de Ciências Agrárias da UFPB. O produto final consiste em dois subprodutos: uma revista em quadrinhos intitulada (Re) Descobrindo a Cidade Colonial, cujo enredo acompanha o primeiro contato de duas crianças com as cidades coloniais e a preservação do patrimônio histórico, ambientada na cidade de Olinda. Utilizando-se de fotografias de cenários barrocos - concebidas pelos próprios alunos - incorporadas à figuras lúdicas (personagens e elementos complementares) em situações que provocam a atenção do leitor para as características de um bem patrimonial, assim como, seus devidos cuidados; e um jogo virtual interativo homônimo à revista para plataformas móveis onde as mesmas personagens dos quadrinhos poderiam continuar explorando os diversos aspectos das cidades coloniais brasileiras, mas, desta vez, guiadas pelos jogadores, dessa forma, funcionando como exercício de fixação do conteúdo. O projeto previu a apresentação de novos sítios históricos e novos desafios, dessa forma, ampliando a gama de estudos de caso e suas especificidades. Escolheu-se a utilização de meios comunicativos comuns ao universo de crianças e jovens, para que o aprendizado tornasse cada vez mais intuitivo e menos aliado a aspectos tradicionais de ensino, tido muitas vezes como defasados e desinteressantes para a faixa etária em questão.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E DESENVOLVIMENTO LOCAL: RELAÇÃO SOCIEDADE-PATRIMÔNIO EM SANTA LEOPOLDINA
2014
O estudo propõe a discussão do papel da Educação Patrimonial em processos de conservação de sítios históricos tendo em vista seu potencial como instrumento de geração e/ou fortalecimento de formas de participação social associadas ao sentido de identidade individual e/ou coletiva. Em uma perspectiva ampliada, o projeto pretende apontar sua importância em políticas culturais articuladas a planos de desenvolvimento territoriais e educacionais. Adota-se como campo de estudo empírico a sede municipal de Santa Leopoldina, Espírito Santo, particularmente área protegida por tombamento estadual (1983). A hipótese é estabelecida por se acreditar na dificuldade de criação de laços memoriais fortes por parte da comunidade local atual o que dificultaria a constituição de vínculos de identidade estruturados em conexão afetiva (sentido de pertencimento) inviabilizando, por sua vez, o despertar de interesse de preservação de quadros espaciais de vida. Assim, propõe-se pensar o par de temas Educação e Patrimônio, visando à elaboração de conexões entre memória, consciência, e ação social, em particular aquela vinculada à conservação de suportes materiais da memória coletiva. Para tanto, desenvolve-se roteiro metodológico aplicado em instituição de ensino localizada no perímetro da área de proteção patrimonial da sede municipal. O objetivo é, de um lado, compreender os fundamentos do instrumento em si, a Educação Patrimonial, e, de outro, suscitar o conhecimento e o reconhecimento da própria tradição para e em cada um dos sujeitos envolvidos no ensaio prático. Para isso, o desafio é diminuir a antecipação propiciada no/pelo campo teórico, permitindo, assim, o desvelar do “sentido prático” em sua potência. Palavras
Betânia Brendle e Klaus Brendle, 2010
Artigo de autoria de Betânia Brendle (betania_brendle@baunetz.de) e Klaus Brendle (klaus_brendle@baunetz.de) apresentado no IV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, promovido pela Universidade Federal de Sergipe, 2010, São Cristóvão. Publicado nos Anais do Evento. RESUMO Este trabalho objetiva apresentar os resultados alcançados pelo Programa de Educação Histórico Patrimonial nos municípios atingidos pela construção da Usina Hidrelética Luiz Gonzaga, sob responsabilidade da Chesf, que acarretou a inundação das cidades de Itacuruba e Petrolândia (PE) e Rodelas (BA), e de zonas rurais nas cidades pernambucans de Belém de São Francisco e Floresta. Este Programa foi concebido com o objetivo de proporcionar às populações das áreas atingidas por este empreendimento a descoberta, o entendimento e a possibilidade de aceitação de uma nova realidade (material) onde novos códigos referenciais passaram a constituir o universo de cada morador. Através do programa de educação patrimonial (entre outros, oficinas, seminários e cartilhas) foi possível estimular a descoberta, aceitação e valorização do patrimônio material presente, bem como o resgate e preservação das referências culturais imateriais trazidas em sua lembrança e memória pelos moradores para as novas cidades. PALAVRAS-CHAVES: patrimônio imaterial, educação, preservação.
A GENTE TAMBÉM: EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E CIDADANIA
2006
RESUMO: Este trabalho apresenta as primeiras ações do projeto "Patrimônio Cultural: Aprendendo a Conhecer -Proposta para uma ação de Educação Patrimonial", desenvolvido em três escolas públicas da cidade de Campos dos Goytacazes, RJ. Nesse projeto de extensão, desenvolve-se uma ação pedagógica com o objetivo de disseminar a noção de Patrimônio Cultural, contribuindo para seu entendimento e sua preservação. As primeiras atividades concentraram-se no conhecimento do público-alvo e no desenvolvimento de práticas adequadas aos objetivos propostos. ABSTRACT: This article focuses on the first actions of the Project "Cultural Heritage: learning to get to know: a proposal towards actions in Cultural Heritage Education" developed in three public schools in Campos dos Goytacazes. The project consists of pedagogical actions aiming at disseminating notions about Cultural Heritage, contributing to its understanding and preservation. The first activities focus on obtaining knowledge on the targeted community as well as on the development of adequate practices in relation to the proposed objectives.
" RANCHO " : ESCOLA DE SAMBA, PATRIMÔNIO CULTURAL E CIDADANIA, EM BELÉM DO PARÁ
Resumo: A análise do universo conceitual e prático do patrimônio cultural envolveu este trabalho na proposta de investigar características das ações sociais praticadas na, e pela escola de samba " Rancho Não Posso Me Amofiná " , em Belém do Pará. Trata-se de práticas socioculturais e aspectos identitários que a torna patrimônio imaterial localizado no meio urbano e periférico da cidade, aspecto contribuinte para colocar em destaque de que forma suas próprias vivências, vinculadas à memória e à educação patrimonial, são veículo para o exercício da cidadania e, de tal maneira, contributos à própria salvaguarda do bem em questão. Palavras-chaves: patrimônio cultural, cidadania, escola de samba, Belém do Pará.
CIDADE E PATRIMÔNIO NOS PROJETOS CORREDOR CULTURAL E PORTO MARAVILHA
RESUMO: Neste trabalho, discuto as diferenças entre o Projeto Corredor Cultural, proposta pioneira na revitalização do centro histórico do Rio de Janeiro e o Porto Maravilha, projeto de revitalização da zona portuária. O objetivo da pesquisa é analisar o papel das noções de memória e patrimônio cultural nos dois projetos, considerando os significados atribuídos à preservação histórica nos dois casos, e compreender os novos sentidos atribuídos à cidade do Rio de Janeiro no século XXI.
PATRIMÔNIO E CIDADANIA: A EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CIDADÃ
Extremo Sul Catarinense, que delineiam e direcionam as ações de educação patrimonial desenvolvidas junto as comunidades escolares locais no marco do projeto de pesquisa Arqueologia Entre Rios: do Urussanga ao Mampituba (AERUM). Procura-se dar ênfase ao desafio entrelaçado entre teoria-prática-cidadania, quando se percebe que as instituições formais de educação estão solícitas para a socialização do conhecimento arqueológico na construção de um cidadão mais consciente, com conhecimentos mais abrangentes e socialmente mais justos. Palavras-chave: Educação. Educação Patrimonial. Conhecimento. Cidadania. Abstract: This paper is part of some reflections developed by researchers of the research Group Arqueologia e Gestão Integrada do Territorio and Laboratorio de Arqueologia Pedro Ignacio Schmitz-LAPIS, at the Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC. The Group delineated and directed some heritage education initiatives in local school communities within the archeological research project Arqueologia Entre Rios of Urussanga to Mampituba (AERUM). In this paper we wanted to emphasize the challenge between theory and practice-citizenship when they realize that formal education institutions are solicitous for the socialization of archaeological knowledge in building a more conscious citizen, with broader and more socially just knowledge.
PROJETO PORTO MARAVILHA: DO CENÁRIO DE DEGRADAÇÃO SOCIOECONÔMICA À CIDADE DO CAPITAL
Encontro da ANPEGE - Associação Nacional de Pós-Graduação em Geografia, 2015
Os bairros portuários do Rio de Janeiro despertaram maior atenção da imprensa, poderes públicos e grandes empreiteiras após ao lançamento do projeto Porto Maravilha em 2009, um conjunto de intervenções urbanísticas que promete "revitalizar" a zona portuária. A zona portuária passou por um processo de deterioração física e esvaziamento econômico na metade final do século 20. A paisagem urbana local esteve associada aos discursos de empobrecimento, criminalidade, prostituição e violência. Esse discurso é utilizado atualmente pelos empreendedores para justificar as mudanças urbanas programadas. Há uma carência de estudos que apontem as razões do esvaziamento da zona portuária nesse período. Esse artigo se propõe a contribuir no preenchimento dessa lacuna e encontrar elementos explicativos do processo de deterioração física dos bairros portuários.