Farklı Okul Türlerine Göre 9. Sınıf Öğrencilerinin Yerin Şekillenmesi ile İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti (original) (raw)

2019, Farklı Okul Türlerine Göre 9. Sınıf Öğrencilerinin Yerin Şekillenmesi ile İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti

Öz Araştırmanın amacı, 9. sınıf öğrencilerinin yerin şekillenmesi konusundaki kavramlarla ilgili yanılgılarının olup olmadığını belirlemek için kavram yanılgı testinin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi ile uygulama okullarının belirlenmesinde kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında, Kayseri, Çorum ve Ankara illerinden seçilen fen, Anadolu ve meslek lisesinde öğrenim gören 703 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak "Görüşme Formu" ve iki aşamalı "Başarı Testi" kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen "Görüşme Formu", veri toplama aracında yer alacak kavramların belirlenmesi amacıyla (12)coğrafya öğretmeni ve iki (2) araştırma görevlisine uygulanmıştır. "Görüşme Formu"ndan elde edilen veriler doğrultusunda coğrafya eğitiminden iki alan uzmanı ile ölçme ve değerlendirme alanından iki uzman görüşleri alınarak 35 maddelik "Başarı Testi" araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Başarı Testi'nin pilot uygulaması 209 öğrenci ile yürütülmüştür. Başarı Testi'nden ayırt edicilik düzeyi düşük olan maddeler çıkarılarak testin ortalama güçlüğü 0,50; ayırt ediciliği 0,46; KR20 güvenirliği 0,81; KR21 güvenirliği 0,79 bulunmuş ve "Başarı Testi" 29 madde ile son şeklini almıştır. Araştırma sonucu kavram yanılgısı oranı en fazla barkan, seki, şahit kaya, kaldera ve jeolojik zamanlar kavramlarında tespit edilmiştir. Kavram yanılgısı oranı en fazla Anadolu lisesinde iken en düşük fen lisesinde tespit edilmiştir. Abstract The aim of the study is to develop and apply a misconceptions test to determine whether ninth grade students maintain misconceptions about geological formation concepts. Relational survey method and convenience sampling method were used in determination of schools. Research was carried out with 703 students from science, Anatolian, and vocational high schools from Kayseri, Çorum, and Ankara during 2015-2016 academic year. "Interview Form" and a two-stage "Achievement Test" were used as data collection tools. "Interview Form" was applied to (12) geography teachers and two (2) research assistants to determine the concepts to be included in the data collection tool. Data obtained from Interview Form, was arranged according to the opinions of two experts in geography education and two experts in the field of measurement and evaluation, and a 35-item "Achievement Test" was developed. Pilot test of Achievement Test was conducted with 209 students. Average difficulty, distinctiveness, KR20 reliability, and KR21 reliability were 0.50, 0.46, 0.81, and 0.79 respectively, and the achievement test was finalized with 29 items. As a result, the highest rate of misconceptions was determined in barchan, river terrace, witness mountains, caldera and geological times concepts. Rate of misconceptions was highest in Anatolian high schools and lowest in science high schools.