El Espectro Autista intervension psicoeducativa (original) (raw)
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" PSICOPATIA AUTISTA " EN LA INFANCIA
Traducción para uso interno, del capítulo correspondiente al libro de Utah Frith (de quien son los comentarios a pie de página) Autism and Asperger Syndrome. Esta traducción ha sido realizada por Ana Clara Alonso Franco y Catarzyna Galaj, participantes en el Programa de Formación del Equipo CEPRI. Madrid Curso 1996-1997 En lo siguiente describiré un tipo de niños especialmente interesante y bien reconocible 1. Todos ellos tienen en común un trastorno fundamental que se manifiesta en su apariencia física, funciones expresivas y, en realidad, en todo su comportamiento. Este trastorno causa serias y características dificultades en la integración social. En muchos casos los problemas de adaptación son tan profundos que ocultan todo lo demás En algunos casos, no obstante, pueden ser compensados por un alto nivel de pensamiento y experiencia personal. Esto a menudo lleva a excepcionales logros en la vida adulta. Presentando aquí este tipo de trastorno queremos demostrar lo legítimo de reclamar un tratamiento educativo apropiado para seres humanos diferentes, el cual tenga en cuenta sus dificultades específicas y características. Además, podemos demostrar que a pesar de su anormalidad estas personas son capaces de desempeñar su papel en la sociedad, sobre todo si se encuentran con una respuesta de amor, comprensión y guía. Hay muchas razones para describir detalladamente este tipo anormal de desarrollo infantil. No menos importantes son las cuestiones que está suscitando, de importancia para la psicología y la educación. NOMBRE Y CONCEPTO He elegido la etiqueta autismo 2 en el esfuerzo de definir el problema central que genera una estructura anormal de la personalidad en los niños y niñas, de los que estamos hablando. El nombre proviene de la descripción de la esquizofrenia de Bleuler en donde se entendía por autismo una alteración fundamental de la comunicación que se manifestaba de una manera extrema en pacientes esquizofrénicos. Esta etiqueta "autismo" es sin duda una de las más importantes creaciones lingüísticas y conceptuales en nomenclatura médica y psicológica 3. Los seres humanos normalmente viven en una interacción constante con su entorno y responden a éste continuamente. Sin embargo, las personas con autismo tienen esta capacidad gravemente trastornada y sus posibilidades, de interacción están muy limitadas. Para una persona con autismo sólo existe él mismo (éste es el significado de la palabra griega "autos") y no se comporta como un individuo que está y se percibe dentro de un entorno social al que influye y que influye en él de manera constante. La definición de autismo de Bleuler como síntoma de la esquizofrenia incluía lo siguiente: 1 Son omitidas en esta traducción las primeras siete páginas de una introducción general algo discutible que fue suprimida por el propio Asperger en la nueva edición revisada de su obra Heilpadagogik (1952). Dicha sección constaba de una discusión acerca de las diferentes y entonces actuales tipologías, las cuales hacían referencia a los tipos de personalidad tanto en sus formas normales como patológicas. Acababa sugiriendo que era posible superar las limitaciones de esta categorización haciendo uso tanto de descripciones generales como de estudios de casos individuales 2 El título del articulo característico de Asperger ha dado a conocer el término de psicopatía autista. Este término podría haber sido traducido como alteraciones autistas de la personalidad o más como Autismo para conectar con la terminología utilizada actualmente. 3 El psiquiatra suizo Eugen Bleuler, autor de una influyente obra en psiquiatría-acuñó no sólo el término de Autismo sino también el de Esquizofrenia. Bleuler diferenciaba entre autismo y pensamiento autista. En las traducciones inglesas de sus obras generalmente se hace uso de dereismo y pensamiento dereístico. refiriéndose a la pérdida del contacto con la realidad.
Efectividad de las intervenciones psicológicas en Trastorno del Espectro Autista, 2023
Resumen El presente trabajo tiene como objetivo evaluar la efectividad de las intervenciones psicológicas en niños con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se ha seguido un diseño de revisión de revisiones en el que se han incluido publicaciones de revisión sistemática y meta-análisis que revisaban intervenciones psicológicas en niños con TEA con el objetivo de mejorar la sintomatología, el funcionamiento o el bienestar y calidad de vida de estas personas. La búsqueda se ha realizado en las bases de datos PubMed, Web of Science, The Cochrane Library y Prospero, con limitación temporal de publicaciones en los últimos 5 años. El riesgo de sesgos de los estudios seleccionados fue evaluado mediante el instrumento A Measurement Tool to Assess Systematic Reviews (AMSTAR-2). Se han analizado 8 estudios de revisión sistemática y meta-análisis. El análisis según el modelo terapéutico reporta que la terapia cognitivo conductual es útil para el manejo de síntomas de ansiedad en TEA de alto funcionamiento. La terapia de conducta es efectiva para la mejora de la comunicación, las interacciones sociales, habilidades de autonomía y la inteligencia. En los estudios analizados se presenta una amplia heterogeneidad de variables y medidas de evaluación, así como de programas y estrategias de intervención con programas de tratamiento combinados, que no permite llegar a conclusiones definitivas sobre la efectividad de programas concretos. Se concluyen ciertos puntos clave como directrices de intervención en autismo.
I.D.E.A. Inventario de Espectro Autista (A. Rivière
Alumno/a: _____________________________________Fecha:____________ Instrucciones: El inventario I.D.E.A. tiene el objetivo de evaluar doce dimensiones características de personas con espectro autista y/o con trastornos profundos del desarrollo. Presenta cuatro niveles característicos de estas personas en cada una de esas dimensiones. Cada uno de esos niveles tiene asignada una puntuación par (8, 6, 4 ó 2 puntos), reservándose las puntuaciones impares, para aquellos casos que se sitúan entre dos de las puntuaciones pares.
2017
La inclusion educativa es uno de los retos que el Sistema Educativo Mexicano tiene en la actualidad, mas cuando se trata de brindar una educacion de calidad a ninos y ninas que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA). Las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacion Regular (USAER) son una de las opciones para lograr dicho cometido; por ello, el objetivo de la investigacion fue construir un diagnostico de la formacion inicial y en servicio de especialistas de las seis USAER que mayor cobertura educativa tienen en la ciudad de Tuxtla Gutierrez, Chiapas, Mexico; asi como la capacidad de respuesta que estas ofrecen para la inclusion de los ninos con TEA al aula regular. El enfoque del trabajo fue cualitativo y la recogida de la informacion se realizo a traves de una encuesta y de la observacion no participante. Dos resultados son significativos: a) parca o nula formacion inicial y permanente de especialistas para trabajar en educacion especial y, b) emulacion de trabajo colabora...
Trastornos del Espectro Autista en Educación Inicial: Experiencia Educativa
Revista Scientific, 2018
El autismo, al igual que el resto de los trastornos generalizados del desarrollo, están siendo estudiados en la actualidad, no obstante, su causa sigue siendo desconocida. Aunado a esto, el autista es integrado a las escuelas normalistas para mejorar su convivencia y relación con la sociedad. Por ello, los fines de la educación para las personas con Trastornos del Espectro Autista son los mismos que para el resto de los niños(as), con o sin necesidades educativas especiales. Hoy día, el Sistema Educativo Venezolano tiene la necesidad de educar y atender de forma adecuada a todo el alumnado, donde pretenden que en las instituciones educativas no sólo admitan a todos, sino realmente sean escuelas para todos; adaptando el sistema a las personas, en lugar de que sean éstas las que se adapten. El presente artículo tiene como objetivo describir una experiencia educativa de una niña con el trastorno del espectro autista en el ambiente de aprendizaje en el nivel de educación inicial. En cuanto a la parte metodológica, se fundamenta en un estudio de caso con un diseño de campo. Teniendo como resultados, integración con los niños, niñas y docentes, mirada centrada en las personas, permanencia sentada por un tiempo determinado, cumplimiento de instrucciones básicas.
Papeles del Psicólogo - Psychologist Papers, 2018
Los índices de prevalencia del trastorno del espectro autista (TEA) han aumentado notablemente en los últimos años. El TEA está cada vez más presente en las escuelas y en la sociedad y es por ello que resulta imprescindible conocer más sobre este trastorno y las posibilidades de intervención. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión bibliográfica de los artículos publicados en los últimos años en relación a distintos programas y técnicas de intervención que se han venido utilizando recientemente para trabajar con los niños con TEA una de las dificultades que en mayor medida definen el trastorno, las habilidades sociales. Las conclusiones más destacadas señalan que por la diversidad sintomática de los niños con TEA y sus diferentes características, los resultados de las intervenciones pueden ser variados; son muchos los programas que consiguen mejorar las habilidades sociales en estos niños; y obtienen resultados destacables aquellas intervenciones que incluyen a las familias en las sesiones y que se realizan con el uso de las nuevas tecnologías, como ordenadores o robots.
Fue en el año 1970 cuando Wolfgang Luthe me inició en su escuela de Montreal al empleo de los métodos autógenos en psicoterapia. Discípulo directo del fallecido J. Schultz, Luthe ha desarrollado los descubrimientos de su maestro hasta convertir hoy en día la psicoterapia autógena en uno de los métodos más eficientes para el tratamiento de alteraciones psicosomaticas y de neurosis, sobre todo aquéllas que tienen importante base traumática. Los orígenes de la psicoterapia autógena han de buscarse en los estudios que sobre el sueño y la hipnosis realizaron a comienzos de este siglo los neurofisiólogos alemanes Oscar Vogt y K. Brodmann. Vogt observó que ciertos pacientes pueden alcanzar un estado hipnoide, mediante auto-sugestión de sensaciones de peso y calor en los miembros. La práctica regular de ejercicios mentales de este tipo tenía un notable efecto reductor de la sensación de fatiga y tensión nerviosa, por lo que se denominó a la técnica «Reposo autohipnótico profiláctico». J. H. Schultz, basándose en estos trabajos, trató de desarrollar un método de hipnoterapia que eliminara la pasividad del paciente y su dependencia en el terapeuta.