Narrativa Transmedia Pedagógica: diálogo entre la escuela y la comunidad. Estudio de dos experiencias en una escuela secundaria de Olavarría (original) (raw)
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En esta ponencia presentamos avances del proyecto educativo “Juventudes y la construcción de lo público” que se lleva adelante en el Ciclo lectivo de 2018 en la Escuela de Secundaria N° 10 de la ciudad de Olavarría, en el marco de un acuerdo entre la Facultad de Ciencias Sociales (UNICEN) y de los espacios curriculares “Proyecto y metodología de la investigación en Ciencias Sociales”, “Literatura” y equipo EMATP. El mismo se propone que los estudiantes lleven adelante un proceso de investigación, recuperando aportes teóricos y metodológicos de las Ciencias Sociales para luego difundir los resultados por medio de la construcción de una narrativa transmedia que proponga un encuentro entre los saberes construidos en el ámbito educativo con los saberes propios de la comunidad. El proyecto recupera una experiencia educativa previa, realizada en el año 2017 en la EES N°10, en el que se articularon saberes de Filosofía, Literatura e Informática para la elaboración de una narrativa transmedia en relación con las ideas de Sócrates y la vigencia de su pensamiento filosófico en la actualidad. Esta primera experiencia fue un punto de partida para problematizar el uso de narrativas transmedia como estrategia de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este trabajo es analizar las fortalezas y debilidades del proyecto educativo y comunicacional: su impacto en la comunidad, las competencias digitales de los jóvenes estudiantes que se pusieron en diálogo con la institución escuela en el diseño y producción de la narrativa transmedia. Además presentamos una reflexión sobre la implementación de esta estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos curriculares y la divulgación de las investigaciones científicas de los estudiantes a partir de la producción de diferentes contenidos con la mediación de tecnologías de la información y la comunicación. Para abordar este problema recuperamos autores y conceptos de Comunicación y Educación, que nos permiten construir las prácticas educativas mediadas por tecnologías y el uso de narrativas transmedia en educación como un problema de investigación. Para este análisis adoptamos una metodología de investigación de tipo cualitativa, basada en técnicas de recolección y producción de datos: entrevistas, observación participante y no participante de las prácticas áulicas, análisis de documentos y revisión de bibliografía.
Las narrativas transmedia en la educación secundaria: El caso de la IESO Princesa Galiana
A partir del concepto de narrativas transmedia propuesto por Hery Jenkins (2003), se tratará de describir las características del proyecto de enseñanza artística Galiana Presenta, desarrollado en el IESO Princesa Galiana de la localidad de Toledo (España). Se ha seguido el enfoque de la investigación cualitativa, mediante el análisis de contenido y entrevistas en profundidad a los participantes del proyecto (docentes y estudiantes). Entre los resultados, se encontró que el proyecto Galiana Presenta reúne varias características para enmarcarlo dentro de una propuesta innovadora de narrativas transmedia aplicadas a la educación, debido al trabajo interdisciplinar y colaborativo de los docentes de las asignaturas de música, arte e informática, como de los tutores de los diferentes grupos del centro. Entre las conclusiones se encontró que los estudiantes son protagonistas o co-creadores (Siemens, 2010) dentro del proyecto a partir de la elaboración de diferentes elementos tales como cortos de video, camisetas y un calendario diferente para cada año lectivo. También, se destaca el hecho de que las narrativas transmedia son una poderosa herramienta al ser incorporadas en la educación y que estás narrativas se ven potenciadas por proyectos relacionados con el arte, como en el caso de la IESO Princesa Galiana y su proyecto Galiana Presenta.
Narrativa y educación: indagar la experiencia escolar a través de los relatos
Teoria De La Educacion, 2011
dentro del campo educativo, resulta adecuada a la hora de inferir creencias, deseos, valores o actitudes que los estudiantes poseen sobre su entorno escolar. Palabras clave: experiencia escolar, pensamiento narrativo, relatos personales, investigación educativa, hermenéutica, identidad personal, cultura. SUMMARY Narrative is one of the characteristic ways of constructing reality in as much as it expresses, represents and puts into order the dynamic experience of human action. Applied to research on the school experience, it helps reveal how pupils interpret certain events or situations experienced at school. We will expound in this article the main perspectives from which narrative is understood within the field of social sciences: (a) As material for research, it is conceived as an experience expressed in a narrative anecdote, and primary resource for the analysis of the school context; (b) As a form of thought, it is a cognitive process through which people express and assess their experience; (c) As a research approach, it constitutes a way of constructing, exploring or analyzing individual and collective experiences. In short, though rarely used within the field of education, narrative in the form of anecdote is a technique that is suitable when inferring the beliefs, desires, values or attitudes that students hold regarding their school environment.
XV Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC), 2020
Se presenta un análisis y reflexión de los diferentes modos de participación de la comunidad de la ciudad de Olavarría (Buenos Aires, Argentina), en el desarrollo de narrativas transmedia con propósitos educativos realizadas en los años 2017, 2018 y 2019 en la Escuela Secundaria Nº 10. El diseño metodológico es de tipo cualitativo a partir de: la observación de espacios físicos y virtuales; el análisis de las producciones comunicacionales y la reflexión sobre la propia práctica. Se recuperan diferentes abordajes teóricos de los campos educativos y comunicacionales, en particular el concepto de alfabetismo transmedia. En los resultados se exponen prácticas de interacción con la comunidad: comentarios en redes sociales digitales, participación en espacios físicos analógicos y otras expansiones narrativas. En las conclusiones se propone la importancia de problematizar la realidad de la comunidad para construir conocimientos compartidos entre estudiantes, docentes y otros actores de la sociedad.
Educación y Ciudad, 2018
En el presente artículo se establece una relación entre elementos característicos de las narrativas transmedia: apertura y expansión; acciones de productores y audiencias; y heterogeneidad entre el público; además del lugar del marketing y la información, con alternativas de transformación de la escuela tradicional, desde enfoques como: las aulas virtuales, la clase invertida, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y la alfabetización mediática. Palabras clave: Expansión, clase invertida, aulas democráticas, Diseño Universal de Aprendizaje, alfabetismo mediático.
Educación interactiva a través de narrativas transmedia: posibilidades en la escuela
El artículo presenta parte de los resultados de una investigación que indagó las formas de interactividad alcanzadas por estudiantes de básica primaria y secundaria de Bogotá, en ambientes que fomentaron estilos comunicativos todostodos, y cuyos contenidos de aprendizaje se basaron en la producción participativa de narrativas transmedia. Además de exponer los referentes teóricos del trabajo, se expone la metodología de la investigación, la cual se apoyó en el enfoque cualitativo y en la etnografía convencional y virtual. Al final se analizan los resultados, haciendo énfasis en la importancia de la comunicación bidireccional al trabajar con contenidos digitales, y en el uso de técnicas como la remediación y la hibridación en la construcción de narrativas transmedia.
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 2015
Los recientes movimientos de participación ciudadana han encontrado en Internet y en las redes sociales virtuales un entorno propicio para su desarrollo, lo que debe suscitar la reflexión pedagógica sobre sus posibilidades en la educación para la ciudadanía. Este artículo presenta las bases teóricas y puesta en práctica piloto de una propuesta de trabajo escolar que permita avanzar hacia un concepto de alfabetización digital que incluya tanto la competencia digital como la competencia cívica. Partiendo de la obra clásica Antígona, concebida como el primer gesto de desobediencia civil, se exploran las categorías de lo público y lo privado, en cuya narración se perciben como ámbitos enfrentados, y se plantea entender la escuela como un espacio que encarne la experiencia de conversación entre estos dos ámbitos. Para ello, el proyecto propone aunar la capacidad provocadora de la literatura clásica y las potencialidades de las narrativas transmedia, de modo que los estudiantes dejen de s...
“ Para contarte mejor”. Una experiencia de narración oral en la escuela
2014
El toldo de Astier. Propuestas y estudios sobre enseñanza de la lengua y la literatura. Cátedra de Didáctica de la lengua y la literatura I. Departamento de Letras. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata. ISSN 1853-3124. Año 5, Nro.9, octubre de 2014. pp. 2-12. http://www.eltoldodeastier.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero-9/LGDCarut.pdf “Para contarte mejor”. Una experiencia de narración oral en la escuela
Narrativa Experiencias Pedagogicas
Palabras clave: documentación narrativa de experiencias pedagógicas, edición pedagógica, investigación-formación-acción, tematización pedagógica.