Un ejemplo práctico de puesta en valor del patrimonio documental. El proyecto de innovación docente sobre la exposición «María Encarnación Cabré y el Crucero por el Mediterráneo (1933)» (original) (raw)
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E n el momento actual, resulta evidente que los museos, si quieren continuar manteniendo su consideración de centros culturales y cívicos, deben realizar actividades que les permitan prestar al público un servicio de calidad. Pero el público de los museos ya no es esa masa uniforme, perteneciente a la elite social e intelectual de nuestras ciudades, que visitaba prácticamente en exclusividad estos centros culturales hace sólo unas décadas. La democratización de la educación y de la cultura ha propiciado algo impensable unos años atrás: que cualquier persona pueda llegar a comprender y apreciar las piezas expuestas en un museo, ya se trate de un grabado de Picasso o de una cerámica neolítica. Una simple mirada a los actuales niveles de visitas a las exposiciones permanentes, y más aún a las de carácter temporal, nos confirma que nuestras instituciones se están convirtiendo, como otras de tipo cultural, en objetos de consumo masivo.
Revista iberoamericana de educación (Impresa), 2016
mediante un programa de dos títulos propios (Máster y Experto). El objetivo era complementar el nivel de formación de los bibliotecarios de Iberoamérica con el fin de consolidar su posición como centros de referencia patrimonial en el ámbito nacional. Para conocer su impacto se exponen los resultados de la evaluación realizada en lo que atañe a dos vertientes: satisfacción de los participantes y transferencia al puesto de trabajo. Para ello se utilizó la técnica de la encuesta cuyos resultados se muestran en este trabajo, así como las repercusiones que tuvieron en el programa de estudios y en las tareas de la biblioteca en la que los participantes desempeñaban su labor.
En este trabajo se realiza una investigación evaluativa para desvelar las posibilidades de los museos de cara a complementar la enseñanza de la historia en los centros escolares. Se ha planteado desde una metodología cualitativa y observacional, combinando un diseño analítico (evaluación del discurso museográfico) y un diseño interactivo (evaluación de la intervención educativa de los guías). Los instrumentos para sistematizar la observación durante el trabajo de campo recogen las investigaciones de los últimos años sobre la didáctica de la historia y la evaluación educativa, dando lugar a dos plantillas que incluyen diversos estándares para medir la calidad y el potencial de las prácticas educativas. En total, se han realizado 24 observaciones de visitas guiadas en el Museo del Ferrocarril (Asturias) y el Museo de la Inmigración (Cataluña), en las que participaron cinco guías y 332 estudiantes desde 2.º de Primaria hasta 1.º de Bachillerato.
Simposio virtual Internacional Valor y Sugestión del Patrimonio Artístico y Cultural (Málaga, Spain), 2017
El presente estudio ofrece una aproximación al vídeo documental colaborativo como agente de preservación del patrimonio cultural inmaterial. Las obras audiovisuales producidas de modo participativo dejan constancia de las expresiones efímeras de la cultura local entretejidas en las historias de vida de sus protagonistas. Estas “huellas de cotidianidad” del colectivo que conforma el foco de atención del filme se presentan como parte de su patrimonio intangible, cuya preservación pasa por la documentación necesaria de sus manifestaciones unida a su difusión. En este sentido, destacaríamos el potencial del documental interactivo y el denominado cine procesual como repositorios de la memoria colectiva, ya que sus métodos permiten alto grado de la implicación de la comunidad en el proceso de creación.
Revista Ciencias y Humanidades, 2018
El presente trabajo comparte los alcances que la museografía didáctica propone en la percepción del patrimonio mediante la construcción de colecciones itinerantes, con el objetivo de situar los planteamientos que de ella se desprenden para la presentación de muestras que aportan al abordaje de diversos temas de conocimiento, además de exponer la experiencia en el desarrollo del proyecto titulado Memorama "Migrantes" de la preparatoria Iberoamericana del Estado de México. Dentro de la experiencia en dicha escuela se procura describir un proyecto escolar que se sustenta en los fundamentos de la museografía; para así establecer una articulación entre el museo y la escuela. El propósito de esta experiencia permite divisar las formas en que la representación de patrimonio se puede convertir en una estrategia didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Mediante la recuperación de diferentes proyectos museísticos inmersos en la creación de muestras, exhibiciones y exposiciones de carácter transdiciplinarios, se busca establecer una complementación que ayuda a entrever la importancia sobre las colecciones itinerantes y su extensión educativa, así como las diferentes percepciones sobre el patrimonio cultural material e inmaterial de determinado lugar.
La difusión del patrimonio documental del Archivo Histórico Nacional. Entre tradición e innovación.
Cuadernos del Instituto de Historia de la Lengua, Centro Internacional de investigación de la Lengua Española, Cilengua, (2018), 11, pp. 69-93.
El Archivo Histórico Nacional, en línea con la Recomendación de la Comisión Europea sobre digitalización y accesibilidad en línea del material cultural, participa en portales archivísticos internacionales (Censo-Guía de Archivos de España e Iberoamérica, Monasterium.net y Portal Europeo de Archivos), además de formar parte activa del Portal de Archivos Españoles (PARES), que está en proceso de adaptación a la web 2.0 para su integración en las redes internacionales de datos enlazados. Se analizan finalmente las posibilidades de la documentación del Archivo Histórico Nacional (s. IX-XXI) para los proyectos de investigación lingüística, y se ofrece el cuadro de clasificación de los fondos, actualmente disponible en PARES.
II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España
El Laboratorio de Esudios y Conservación del Patrimonio Histórico (LEC-PH) de la Universidad de Cádiz se crea como una herramienta para la conservación del Patrimonio Cultural y su difusión, contribuyendo también a la formación de los futuros profesionales en el ámbito de la conservación y restauración. Es un punto de encuentro y trabajo de profesionales e investigadores de muy distintos ámbitos, y ha intervendio en todo tipo de materiales arqueológicos, principalmente subacuáticos, siguiendo una metdología basada en las buenas prácticas sobre el Patrimonio Cultural. También ha participado en numerosas excavaciones, principalmente en el ámbito subacuático, apostando por la conservación in situ de estos yacimientos y defendiendo el carácter multidisciplinar de los proyectos arqueológicos.