¿CON QUÉ TRABAJA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA? (original) (raw)
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La «educación artística» y «educación estética» sólo pueden emplearse en sentido unívoco como la formación de las facultades mencionadas (creación y percepción) en orden a crear la belleza y a interpretarla, a discernir la obra de arte de la producción mediocre. En un sentido riguroso, la educación artística significaría la destreza en el conocimiento de los preceptos que permiten ejecutar una obra bella; y la educación estética, el saber qué constituye el núcleo de la «filosofía del arte», como se ha llamado también a la estética. Pero hoy ambas expresiones apuntan a la educación -conocimiento y destrezas-de las facultades de los escolares respecto al arte y la belleza.
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Actividad 1 y 2, 2018
Temas: Desarrollo de las habilidades cognitivas y expresivas, el desarrollo de pensamiento flexible, el desarrollo de las capacidades sociales y el desarrollo de la apreciación estética. La intencionalidad del conocimiento en Educación Artística es abiertamente artística y estética. Sumergirnos en el dominio artístico y estético exige una apertura y predisposición hacia ese modo característico de sentir y experimentar el mundo y de descubrirnos a nosotros mismos.
MODELOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2012
La educación artística, a lo largo de la historia de la educación en occidente, ha seguido diferentes orientaciones y/o modelos, cuyos límites han sido definidos tanto por los elementos que intervienen en la enseñanza del arte (Estado, censura, Iglesia, privados, etc.), cómo también por los modelos de educación que orientan la creación e implementación de los currículos. Uno de los ejes que define a estos modelos es la definición del concepto de Arte, ya que no es lo mismo la educación artística que considera al arte como autoexpresión que de la que lo define como experiencia. Otro eje determinante de estos modelos es la definición que cada uno hace de la educación artística, las cuales poseen sus propios objetivos, unidades, metodologías, actividades y contexto socio – cultural ideal hacía el que va dirigido. Por ejemplo, el modelo de educación artística desarrollada en las academias renacentistas pocas cosas en común tiene con el modelo técnico que se utilizó para apoyar el desarrollo de la industrialización de fines del siglo XVIII. Por lo tanto, en este texto ahondaremos en cada uno de estos movimientos, para así poder comprender en que situación nos encontramos en el presente.
Pensamiento palabra y obra, 2009
El proceso educativo en las comunidades humanas se inicia desde el nacimiento —e incluso antes— y dura toda la vida. Este proceso consiste fundamentalmente en un continuo intercambio material, corporal y simbólico que se extiende desde las personas próximas de la familia y la comunidad en la cual se nace y se crece, hasta la infinita extensión de razas, pueblos, lenguas y culturas actuales y pasadas. En este sentido la educación es omnipresente, está en todas partes, se realiza a todas las horas y se efectúa en todas las direcciones de la relación humana: de adultos a infantes, de niños a jóvenes, de subalternos a jefes, de poderosos a humildes... La educación artística no se puede entender solamente como el desarrollo de destrezas específicas en determinados campos expresivos, sino que debe comprender un amplio espectro que mejor podría denominarse educación estética, en la medida en que se extiende a otros campos como la política, la ciencia, las relaciones humanas y, desde luego,...
Mensaje para profesores y profesoras, estudiantes, familias y comunidades Nuestra condición cultural venezolana y americana comienza con las manifestaciones de los indígenas autóctonos, seguida simultáneamente de la hispana y la africana. "Somos multiétnicos y pluriculturales". A través de este libro podrás apreciar, de manera integral, las manifestaciones artísticas que nos identifican como culturas y pueblos soberanos. De esta forma, se comprende el rol que juegan las artes en la formación del ser humano.
LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR
La integración de la expresión artística en el currículum escolar permite crear procesos pedagógicos innovadores. La necesidad de transformar la concepción de la expresión artística como una asignatura del currículum, separada del resto de las actividades educativas, permite elegir una perspectiva teórica adecuada para ofrecer un acercamiento coherente con la expresión artística, lo que se logra al plantearla como un recurso heurístico, congruente con la concepción holística de la educación y la constructivista en los procesos de enseñanza y aprendizaje, e introduciendo la perspectiva de género.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Investigaciones y Experiencias Interdisciplinares
Libro producto del Encuentro Nacional y Distrital de Educación e Investigación en Educación Artística, Edición 2011 Coordinado por los profesores Alfonso López y Andrés Castiblanco sumado a un equipo de profesores y Estudiantes pasantes de la Licenciatura en Educación Artística de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Bogotá - Colombia
Revista Boletín Redipe, 2018
Conocer artes, enseñar artes y educar con las artes son tres expresiones que tienen distinto significado. La pedagogía como disciplina del conocimiento de la educación distingue conocer, enseñar y educar. El punto de partida es que hay conocimientos que no generan acción y hay enseñanzas que no educan. La pedagogía tiene que valorar educativamente cada área de experiencia cultural que utiliza para educar. Las artes son un área de experiencia cultural que es cognoscible, enseñable, investigable y realizable y podemos educar con la artes. A la pedagogía le corresponde valorar cada área cultural como educación y construirla como “ámbito de educación”. Es objetivo de la pedagogía transformar la información en conocimiento y el conocimiento en educación, construyendo ámbitos de educación desde las diversas áreas culturales; y las artes son un área de experiencia cultural que puede constituirse en objeto y meta de la educación. La relación artes-educación puede ser analizada con criterio pedagógico y esto significa que la educación artística es sustantivamente educación; es en primer lugar “educación” y tiene que aporta valores vinculados al significado propio de la educación igual que cualquier otra materia educativa. Además, la educación artística es adjetivamente “artística” y esto significa que aporta, por una parte, valores educativos específicos vinculados al sentido conceptual propio del área de experiencia artística y, por otra, valores educativos especializados vinculados al conocimiento teórico, tecnológico y práctico de las artes como área de desarrollo profesional y vocacional. El objetivo de este artículo es contribuir a formar criterio acerca de la educación artística en el sentido genérico de entender las artes como ámbito común, específico y especializado de educación. Es posible hablar de educación artística común, educación artística específica y educación artística especializada. Esa distinción es relevante para hacer el diseño educativo del ámbito de educación ‘artes’.