The meaning that teachers give to the in (original) (raw)
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Ecosistemas didácticos digitales para el aprendizaje: análisis pragmático
International online Conference on "MOOCs, language learning and mobility: design, integration, reuse", 2021
Educar y aprender en el actual contexto socio-cultural es un hecho que supone un reto ante los nuevos medios y mecanismos de aprendizaje. La escuela, entendida como ubicación en la que se genera el conocimiento, ha de facilitar cuantas posibilidades se den para que el alumnado cree conocimiento en cualquiera de sus formatos. La Educación, entendida como una realidad en la que convergen numerosos agentes, ha de propiciar que la sociedad digital también sea partícipe en las aulas. En la presente comunicación se abordará el análisis de prácticas docentes que han irrumpido con éxito significativo para su alumnado a través de la tecnología educativa. Lo que puede constituir una oportunidad es, para un amplio sector de los docentes, un objetivo a medio plazo que se ha visto incentivado tras la irrupción de la COVID-19. La digitalización, una asignatura pendiente en muchos entornos escolares, ha apremiado a los docentes a la intervención en las aulas para digitalizar tanto procedimental como metodológicamente las aulas españolas (Romeu-Fontanillas et al., 2020). La brecha en cuanto a conocimiento previo y desarrollo de competencias digitales docentes es una realidad que se intenta paliar a través de la creación de redes de conocimiento compartido por profesorado, alumnado y familias (Burgess & Sieversen, 2020; Rodicio-García et al., 2020). El objeto de este estudio extensivo de casos que compone la investigación lo constituyen 67 aplicaciones didácticas a disposición del alumnado y el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El análisis descriptivo determina que dichas aplicaciones son escogidas atendiendo a factores como la facilidad de uso, la presencia de tutoriales en YouTube y su rápida aplicación en el aula. Asimismo, se ha realizado una clasificación taxonómica que pueda ser empleada por docentes y científicos a fin de establecer correlaciones entre herramientas educativas de características comunes para favorecer tanto los procesos de digitalización didáctica como la consolidación de la competencia digital docente entre el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (Cabero-Almenara & Palacios Rodríguez, 2020). Destacamos como relevante la convivencia de herramientas digitales que tienen la misma finalidad pedagógica y que conviven de forma aleatoria en las aulas (Kahoot, Socrative -Forms; Genially - PowerPoint - Keynote), etc. Lo que nos conduce a plantearnos si existe un criterio tecnológico o pedagógico en su elección o si, por el contrario, responden a tendencias impulsadas por campañas de mercadotecnia.
Cidades Virtuais como um ambiente educacional colaborativo
Informática na educação: teoria & prática, 2009
O CIVITAS (Cidades Virtuais com Tecnologias para Aprendizagem e Simulação) é um projeto de pes- quisa, ensino e extensão, orientado por uma abordagem voltada à construção das cidades imaginadas pelos alunos, nos primeiros anos do ensino fundamental, com ênfase na quarta série. Os professores juntamente com as crianças aventuram-se neste projeto sobre um desvio em relação ao currículo oficial, proposto para refletir sobre a invenção das cidades. Neste contexto, o jogo Città é apresentado como um ambiente que permite a criação de conteúdos digitais, real / virtual / imaginário de cidades, permitindo diferentes formas de interação entre os alunos, por meio de computa- dores em rede. As situações de cooperação, possibilitadas pelo acesso ao jogo, são ferramentas para professores e alunos poderem pensar as informações que operam como regra geral e palavras de ordem com a invenção da cidade / conhecimento.
Práticas de estudo na comunidade acadêmico-digital
Revista Internacional de Educação Superior
Este texto relata a experiência de três professoras universitárias a partir de um projeto apresentado ao Programa de Assistência Estudantil (PAE), elaborado com o intuito de introduzir os estudantes no ensino remoto emergencial no contexto da pandemia da COVID-19. O curso proposto “Práticas de Estudo na Comunidade Acadêmico-Virtual”, teoricamente fundamentado na aprendizagem dialógica, trouxe elementos essenciais para o bom desempenho dos estudantes, explorando diferentes linguagens acadêmicas muito utilizadas nos cursos de graduação: leitura crítica, escrita de resumos e resenhas, elaboração e gravação de seminários. Os estudantes inscritos eram de diferentes cursos de graduação da universidade e estavam em semestres iniciais em sua maioria. Entendemos que a oferta do curso, baseado em evidências científicas de máximas aprendizagens foi fundamental para o acompanhamento dos estudantes em seus cursos de graduação e para nossa formação continuada, oportunizando a vivência da co-docê...
2_Revista Electrónica de Investigación Educativa (in press).pdf
Title Analysis of online climate change games: exploring opportunities Análisis de juegos online de cambio climático: explorando oportunidades Abstract Online games have been proposed as a promising tool for communication and education. Taking into account the new communicative paradigm of youth and that climate change is one of the main threats to their future, this paper presents a checklist of validated indicators through the Delphi method to analyze communicative elements of online climate change games and it illustrates its use and usefulness with a qualitative analysis of a sample of games produced in Spain. This exploratory study maintains that online climate change games are shaping themselves as innovative strategies, thanks to their immersive narrative and interactivity among other features, by facing the communicative and educational challenges regarding climate change: causes are made visible, actions are portrayed as local, uncertainty is avoided, contextualized information is provided with positive and pro-action tone, and a critical thinking approach is encouraged through decision-making. Resumen Los juegos online han sido propuestos como herramientas prometedoras para la comunicación y la educación. Teniendo en cuenta el paradigma comunicativo de los jóvenes y que el cambio climático es una de las principales amenazas en su futuro, este artículo presenta un checklist con indicadores validados a través del método Delphi para analizar los elementos comunicativos de juegos online de cambio climático, e ilustra su uso y utilidad mediante un análisis cualitativo de una muestra de juegos producidos en España. Este estudio exploratorio mantiene que los juegos online sobre cambio climático se perfilan como estrategias innovadoras haciendo frente a desafíos comunicativos y educativos en torno al cambio climático: la causas se hacen visibles, las acciones se presentan en una escala local, la incertidumbre se evita, la información se contextualiza con un tono positivo y proactivo, y el pensamiento crítico se estimula a través de la toma de decisiones.
Brecha digital en didáctica de docentes de educación básica
Obra digital
Esta investigación descriptiva, cuyo objetivo es diagnosticar la distancia existente en el acceso, uso y apropiación de las TIC en el profesorado, estudia la brecha digital en didáctica en 152 docentes de 20 escuelas primarias públicas de la ciudad de Chihuahua (México) e identifica la desigualdad de posibilidades que observan los docentes para acceder al uso de fuentes de información adecuadas, al conocimiento de otras alternativas didácticas y a los procesos de formación propia por medio de las TIC. A través de una encuesta de preguntas cerradas y abiertas, el artículo identifica rasgos de comportamiento del profesorado en relación con las TIC tales como: uso centrado en tecnologías convencionales, bajo acceso para fines académicos y altas necesidades de aprendizaje a través de procesos de capacitación.
Education in the Knowledge Society (EKS)
Una característica interesante de la política educativa finlandesa es el diseño colaborativo de estrategias nacionales y locales, programas de desarrollo y planes de estudio. La planificación de estrategias, programas y planes de estudio generalmente comienza con el reconocimiento de los desafíos y necesidades a nivel de aula, escuela y municipio. Posteriormente, estos programas se planifican a través de una asociación de colaboración entre el sindicato de docentes, el Ministerio de Educación, las universidades y los proveedores de educación, típicamente los municipios y varios otros interesados. Los objetivos generales se acuerdan por consenso y estos objetivos se discuten a nivel local, se modifican y se implementan en contextos locales. Después de acordar los objetivos, los recursos de los presupuestos estatales y municipales se ponen a disposición para la prueba piloto y la implementación de los objetivos. En este artículo se presentan y discuten en detalle tres programas y plan...
Documento Marco de Educación Virtual
2015
La Educacion Virtual en la Universidad Santo Tomas se define a partir de lo expuesto en el Plan Decenal de Educacion 2006-2015 y el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, donde se establecen las directrices gubernamentales sobre “Educacion de calidad, el camino para la prosperidad” y los retos de este ministerio para promover la incorporacion de las TIC en la educacion. Asimismo, integra las orientaciones del Plan Vive Digital de Ministerio de las TIC, la estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA), en el marco de las Politicas TIC en Educacion del MEN y lo estipulado en el Decreto 1295 sobre programas virtuales. A nivel internacional, se acogen las conclusiones de la Cumbre de Universidades de America Latina y el Caribe (CRES, 2008), de la II Conferencia Mundial sobre Educacion Superior (Paris, julio de 2009), las Mediciones TIC en Educacion (Unesco, 2009) y los resultados del Informe Horizon en sus versiones 2011 y 2012. Igualmente, atiende a las observaci...
Los entornos virtuales de aprendizaje como estrategia de mediación pedagógica
2019
Se realizo una revision a la literatura disponible asociada a los entornos virtuales de aprendizaje como estrategia de mediacion pedagogica, los cuales disponen de herramientas didacticas utiles, que facilitan la comprension y el desarrollo de las habilidades tecnologicas y cognitivas del estudiante. La investigacion fue de tipo cualitativo porque se analizo y describio la incidencia que tienen los EVA (entornos virtuales de aprendizaje) en la mediacion pedagogica de los docentes en sus clases, por lo cual se utilizo la revision documental como medio para la recoleccion de informacion cientifica. Lo anterior permitio establecer que la aplicacion de los EVA en la mediacion pedagogica facilita la intercomunicacion entre los docentes y estudiantes para la realizacion de los procesos de ensenanza-aprendizaje, ademas de afectar positivamente la motivacion y rendimiento de los estudiantes.
Riegos de la comunicación digital en la transición a la docencia no presencial
Revista de Comunicación y Salud, 2020
El impacto del confinamiento por el Covid-19 ha transformado el modelo de educación acelerando nuevos canales de comunicación basados en la digitalización. De forma repentina el alumnado debía continuar su proceso de aprendizaje desde casa, la actividad docente basada en la presencia del profesor y el alumnado en el mismo espacio se ha transformado para convertirse en un espacio digital. El nuevo modelo no ha estado exento de complicaciones, esta investigación ha permitido analizar cómo se ha desarrollado el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la comunicación digital para descubrir los nuevos riesgos que se deben prevenir en la educación online. Aplicando un cuestionario online el profesorado ha expresado su experiencia como docente virtual y ha definido riesgos que se deben afrontar y superar: la brecha digital, la carencia de competencias digitales, el docente como transmisor, la desmotivación y el abandono del alumnado. Se ha verificado la hipótesis que establece relac...