Discapacidad y practicas docentes (original) (raw)
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Revista Española de Sociología
Los postulados postmodernos requieren que el docente se adapte a una sociedad que cambia vertiginosamente formando parte de una escuela inclusiva. El objetivo de esta investigación es examinar las actitudes hacia las personas con discapacidad del docente de educación Infantil, Primaria y Secundaria comparando las diferencias existentes, además, en función de sus características personales (sexo, edad, tipo de centro, etapa educativa y años de experiencia docente) y analizando cómo los factores que integran la escala se relacionan con determinadas variables conexas con la discapacidad (contacto con personas con discapacidad, tipo de contacto, frecuencia del contacto, sentimiento ante personas con discapacidad y nivel de información percibido sobre discapacidad). La muestra está formada por un total de 1431 docentes. Los datos obtenidos de la Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad de Arias et al. (2016) utilizada se han analizado a partir de un análisis bivariante a t...
Discapacidad en Formación docente: sentidos y practicas situadas. (2022)
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Decidimos visibilizar y problematizar aspectos de la cultura institucional en la formación docente, en el IFDC Bariloche, desde la perspectiva de la discapacidad, asumiéndonos partícipes de la trama material y simbólica. Para ello, acudimos al diálogo a través de entrevistas a estudiantes que asumen esta identidad, también con docentes, personal administrativo y de cargos directivos. Contamos con notas de campo desde la participación en espacios institucionales en que se abordó el tema, tomando los recaudos éticos y metodológicos correspondientes. Partimos de indagar analíticamente la normativa sobre discapacidad y nivel superior. Hicimos explícito, desde el posicionamiento epistemológico, la controversia que conlleva adherir a una perspectiva decolonial desde contextos de instituciones educativas en que la categoría de anclaje social y jurídico es la “discapacidad”. Participamos de la organización de un programa y de la Red Regional de educación superior, discapacidad y derechos humanos, en el marco de la Red Interuniversitaria Latinoamericana y Del Caribe en discapacidad y derechos humanos, como organizaciones horizontales, colaborativas que potencian las dinámicas de pensamiento y acción en entramados que nos permiten suspender lo dado para perseguir utopías a partir de los inéditos viables. Encontramos múltiples evidencias de problematizaciones, búsquedas, movimientos, procesos de transformación de las condiciones instituidas en dispositivos administrativos, pedagógicos y organizacionales, dando lugar a pensar las prácticas institucionales en términos de accesibilidad. Seguimos proponiendo transitar la construcción de políticas públicas que en nuestra jurisdicción han permitido avances significativos en materia de derechos humanos desde la educación pública y el abordaje de la situación de discapacidad.
Habilidades docentes y sociales
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El propósito de este trabajo es doble. Por una parte se pretende mostrar la necesidad de diferenciar analíticamente entre habilidades sociales y habilidades docentes. Por la otra, se busca argumentar a favor de un conjunto de habilidades sociales que caracterizarían al maestro en el manejo de las relaciones interpersonales en el aula. La propuesta surge tanto de la revisión de literatura sobre habilidades docentes, así como de un estudio empírico donde se realiza una medición de habilidades sociales en profesores de educación primaria que atienden diferentes grados escolares, que arroja una caracterización inicial del diferencial de su desempeño social y algunas asociaciones con variables relacionadas con la socialización y el desempeño social en los alumnos.
Educación Física y discapacidad
Agora para la educación física y el deporte, 2009
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Hablando Con Los Docentes Sobre Los Alumnos Con Discapacidades
2007
Dirección estable: http://www.aacademica.org/000-073/348 Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto. Acta Académica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite: http://www.aacademica.org.
Experiencia, saber y enseñanza. Ser docente universitario con discapacidad
2020
En este libro se muestran los resultados de una exploración sobre lo que significa ser profesor universitario con discapacidad, a partir de la voz de los actores, desde su experiencia y saber construido y la forma en como este se vuelve recurso para enseñar y transformar. El saber de la experiencia con la discapacidad se vuelve un reto para todos los protagonistas y niveles: para las personas con discapacidad y sus familias, para quienes tienen formas distintas de ser y estar en el mundo, para los profesionales y para los constructores de política pública. Por ello, para el autor se requiere trascender discursos como la carencia, la enfermedad y la discriminación, aun los de la inclusión actuales, yendo desde el camino planteado por los derechos humanos hacia la comprehensividad, expresada en la valoración positiva de la experiencia de los actores, de sus relaciones con el mundo, de sus saberes construidos desde formas distintas de ser y estar en el mundo.
Memorias, 2023
El trabajo aborda algunas líneas de reflexión respecto de la función formativa de la universidad, la producción de conocimientos y el futuro desempeño de los profesionales teniendo como eje central la discapacidad. Se analiza el caso de un estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires y de un grupo de docentes que, a partir de encuentros realizados sobre accesibilidad de los materiales de estudios, surgen interrogantes que interpelan las dimensiones mencionadas. El tema surge en función de problemáticas reales en contextos educativos, y aborda la función formativa de la universidad con relación al perfil del profesional esperable; la producción de los conocimientos propios de un área disciplinar, específicamente para el diagnóstico y la evaluación psicológica; y por último el futuro desempeño del profesional con discapacidad, quién recibe una formación sesgada, incompleta y no inclusiva respecto de áreas centrales de su ejercicio profesional. The paper addresses some lines of reflection on the educational function of the university, the production of knowledge and the future performance of professionals with disability as a central theme. It analyses the case of a student from the Faculty of Psychology at the University of Buenos Aires and a group of teachers who, from meetings held on the accessibility of study materials, raise questions that challenge the aforementioned dimensions. The issue arises from real problems in educational contexts and addresses the formative function of the university in relation to the profile of the expected professional; the production of knowledge in a disciplinary area, specifically for diagnosis and psychological assessment; and finally, the future performance of the professional with disabilities, who receives a biased, incomplete, and non-inclusive training with respect to central areas of their professional practice
Docentes universitarios con discapacidad: Experiencia y enseñanza
Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 2019
Resumen. En este artículo se presentan los resultados preliminares de una exploración desarrollada para identificar las formas cómo la experiencia de la discapacidad se refleja en la enseñanza de profesores universitarios con esta condición. Participaron en este estudio seis profesores con discapacidad, actualmente en ejercicio docente en distintas universidades de Bogotá, Colombia. Los resultados parciales que aquí se presentan corresponden al análisis de los registros videográficos, enfatizando en la definición como gesto docente, de acuerdo a la Teoría de la Acción Didáctica Conjunta y la metodología de la Clínica Didáctica para el análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Se encontró que la experiencia de la discapacidad se evidencia de forma clara en los gestos definitorios de los profesores y tiene un papel muy importante en los procesos educativos.
Presencias y ausencias de la discapacidad en la escuela
Educacion y Ciudad, 2018
The article presents a reflection on disability at the school, based on the author's view as a teacher-support for inclusion. To do so, she begins by her transition to inclusion, to later problematize the meaning of the term disability and its repercussions in the configuration of narratives focused on the low evaluation of children, youth and adults who live this condition. The reflection is accompanied by a course of public policy in this area, to finally present a pedagogical commitment from education conceived as an ethical event.