Escuela Brasil Gran Potencia (original) (raw)
La escuela Brasil Gran Potencia
Paralelos peligrosos: Japón en Asia, Brasil en África: panasiatismo y lusotropicalismo de grandes potencias. Una agenda intelectual 1 Eduardo Devés 2 Algunas frases a boca de jarro: Samuel Pinheiro Guimarâes; Brasil cuenta con la doble voluntad de quienes ocupan los escalones superiores de la conducción estatal de definir su camino y transitarlo para conseguir los objetivos trazados, que no pueden ser otros que ocupar el lugar que le corresponde en el mundo, por tamaño, población y riqueza: ser una de las grandes potencias globales.
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR BRASILEÑA
ESAL, 2019
Este artículo presenta los antecedentes y principales conclusiones del estudio que Brasil contrató con la OCDE sobre el sistema de evaluación de la educación superior. Así mismo informa sobre la existencia de un proyecto de ley para la creación de un Instituto Nacional de Evaluación de la Educación Superior y advierte que más que estructuras burocráticas, se requiere de mejores instancias normativas y de regulación.
Escolantes e escolas de ferrado
1999
Oeste último interésanos a súa experiencia como alumno dunha escala de ferrado máis que a actuación posterior como escolante, que non se axusta ao esquema deste tipo de escalas. Entre os restantes terán un especial protagonismo nas páxinas que seguen Serafín Díaz Castro, José Montes Bertoa e José Núñez López, pois Remigio Varela Becerra e Camilo García Becerra foron entrevistados cando xa estaba bastante avanzada a redacción do texto. 6 Por problemas de tempo, e tamén de espacio, non fago referencia aquí ao testemuño xa recollido de out ros escolantes, como Dámaso Dorado Pin e José Rancaño Vilares, os dous de Baleira. 94 5,m11iel1to / Núm. 3/1999/ pp. 93-132 Escolantes e escolas de ferrado Esta forma de pago acomodábase a unha economía onde o numerario era escaso, polo que aos labregos Iles resultaba máis cómodo retribuír aos escolantes cunha pequena parte da súa producción. A cantidade que se satisfacía por cada neno era normalmente un ferrado, por máis que en determinadas zonas fose superior. No século XX diversifícase a modalidade de pago: só en especie, en especie e metálico ou só en metálico. Ramón Castro López, crego de Vilar de Ortelle (Pantón), afirmaba en 1923 que se seguía a pagar un ferrado de centeo por neno: Esta clase de instrucción [a primaria], en las aldeas remotas de Galicia, se reduce a lo siguiente: Terminadas las labores del campo correspondientes al otoño, recogidas algunas leñas y esquilmos para pasar el invierno, se presentan en las parroquias algunos escolantes, maestros de aficción, que, por lo general, a duras penas saben leer y escribir algo, anunciando que se va a dar comienzo a las tareas escolares mediante la gratificación de un ferrado de centeno por cada niño que asista a la escuela? Xosé Barreiro Álvarez, escolante na Montaña de Lugo e na Asturias limítrofe desde 1922 ata 1950, describíalle así os seus ingresos a Clodio González Pérez: Poi s un tego de centeo por mes e por cada nena, é dicir medio ferrado que viña a ser como doce Kg. E por todo o curso un ferrado. De aí que nos chamasen "mestres do ferrado". (...) Aínda que algúns xa preferían pagar en cartos: En Santiago de Ibias, en Asturias, dábanse 150 Pts. polo curso e por tódolos nenos que viñan á escola, con comida e todo o demais ... E cando é que viña algún de fóra do "pueblo" o que pagaba era para mino Estes dábanme un ferrado de centeo.' José Montes Bertoa, que exerceu como escolante en varios lugares do concello de Laracha desde principios dos anos corenta ata 1958, cobraba basicamente en especie, sobre todo millo e en menor medida trigo, se ben algúns, os menos, pagaban en metálico, ben porque non tivesen o producto, ben porque o necesitasen para o seu consumo. Pero insiste en que o que se IIe daba "normalmente era un terrado, por eso IIe chamaban a [escola] do ferrado", aínda que nalgúns casos cobraba un e medio ou dous, segundo o que se tratase, que dependía fundamentalmente do nivel do nena e do tempo que cumpría dedicarlle.
Escuela Normal Superior Divina Providencia
htm Elizabeth Undiano, y Noe Arroyo (2017) Contaminantes emergentes ¿Qué son y cómo nos afecta? Freire, H. (2011). Educar en verde: ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza. Graó. Hoyos M, Hoyos Y (2019) La cultura ambiental para la sensibilización del cuidado y preservación del medio ambiente con los niños del grado tercero. Escuela Normal Superior Divina Providencia creado por los estudiantes Informe de gestión (2019) Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca https://www.car.gov.co/uploads/files/5e1e1c4543b79.pdf
ELABORACION DE UN TABLERO DE CONTROL BALANCEADO, COMO MODELO DE ADMINISTRACION ESTRATEGICO EN UNA INSTITUCION; CASO: COOPERATIVA DE AHORRO Y CREDITO "SAN JOSE OBRERO CIA. LTDA." PROYECTO PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE INGENIERO EMPRESARIAL SANTIAGO DANIEL CHAVEZ LANDAZURI DIRECTOR: ING. ALBERTO GRIJALVA CERTIFICACION Certifico que el presente trabajo fue desarrollado por Santiago Daniel Chávez Landázuri, bajo mi supervisión. _______________________________ ING. ALBERTO GRIJALVA DIRECTOR DEL PROYECTO