Swenson and Chiguala 2018 (original) (raw)
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STEM 2015 UCT Schiappacasse Concha Villanueva
Química en Contexto para estudiantes de ingeniería civil en la UCT: Transformación de una villana en princesa, 2015
Tipo de ponencia: Innovación _X_ Investigación ____ Área de la Innovación o investigación Educativa en STEM: _X_ Innovaciones tecnológicas en la enseñanza de STEM Resumen La asignatura "Química en Contexto" (que se imparte a estudiantes de primer año de Ingeniería Civil de la UCT) experimentó una transformación radical en el marco del proyecto PM-UCT-1309. En efecto, el segundo semestre del año 2014, en todas las secciones de cátedra se aplicó la estrategia metodológica "clase al revés", y en las actividades de laboratorio, "indagación guiada". Se hizo esta transformación, porque el equipo de profesores de la asignatura (autores de este artículo) consideró que con ella los alumnos tenían mayores posibilidades de lograr un "aprendizaje profundo o significativo" y, por tanto, aprobar la asignatura. Posteriormente, se reconoció que el trabajo práctico desarrollado en el laboratorio era la instancia ideal para llevar a cabo una evaluación auténtica o por desempeño, lo que condujo a la integración plena de las actividades de aula y de laboratorio. Esta transformación no habría sido posible sin el uso extensivo de TICs, tales como videos educativos, tablets, plataforma "Educa" (Moodle) y otros. Resultados preliminares (tasas de aprobación y encuestas de percepción) muestran que la decisión de transformar la asignatura Química en Contexto fue acertada. Palabras clave: Clase al revés, indagación guiada, evaluación auténtica, TICs.
RECENSIÓN DE LIBRO: DOMESTICACIÓN EN EL CONTINENTE AMERICANO. VOLUMEN 1: MANEJO DE BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN DIRIGIDA POR LAS CULTURAS DEL NUEVO MUNDO
Oralia, 2024
La pregunta de este trabajo es: ¿hay una variación en la capacidad de argumentar en función de la procedencia geográfica? Para responderla, se analiza la argumentatividad de hablantes de una misma lengua. Por argumentatividad entendemos aquí la disposición a dar razones. Esta disposición será analizada en dos comunidades de inmigrantes (peruanos y venezolanos) en el Chile contemporáneo, que residen en las dos regiones principales del país. Hemos utilizado hablantes chilenos como grupo de control. El objetivo principal del trabajo fue determinar descriptivamente si acaso hay diferencias en argumentatividad entre estas tres comunidades de hablantes. Se utilizaron las respuestas orales a una entrevista estructurada. Entre los hallazgos principales destaca que: 1) los hablantes inmigrantes procedentes de Perú articulan mejor sus puntos de vista, vale decir, son capaces de generar una aserción que representa sus creencias apoyadas con razones, 2) el nivel educacional es una variable determinante, y 3) la variable género, independiente de nacionalidad, no genera ninguna diferencia relevante.