Análisis conceptual y metodológico del Derecho Educativo (original) (raw)
Related papers
EL DERECHO EDUCATIVO HACIA LO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO EN REFLEXIÓN COMPARTIDA
Análisis conceptual y metodológico del Derecho Educativo, 2020
Esta obra ha supuesto un avance en el campo del análisis conceptual y metodológico del Derecho Educativo, al relacionarlo y enfocarlo junto a diferentes tópicos como ciencia, Derecho a la Educación, Derecho de la Educación, diversidad, inclusión, enseñanza aprendizaje, formación docente, políticas públicas, ciencia jurídica, el jurista y la gestión educativa, Covid-19, desigualdades, respuestas y medidas, posnormalidad, educación, bienestar y pobreza, educación emocional, protección jurídica del menor y adicciones y convivencia escolar. Esta publicación completa a otras anteriores: El Derecho Educativo: Una aproximación multidimen-sional (González-Alonso, 2017); El Derecho Educativo: Miradas convergentes (González-Alonso, 2018); Derecho Educativo: Reflexiones sobre la cultura de paz, en un contexto globalizado (Duso-Pacheco y Villafuerte, 2019). Hay que agradecer la aportación de los coautores recibida desde México, Argentina, España, Cuba, Brasil, Costa Rica, Colombia y Guatemala, que completan y en-riquecen desde su conocimiento y experiencia la visión y perspectiva de esta obra.
La metodología didáctica del Derecho
La' Universidad está, dedicada al saber (1). Alfonso X definió el Estudio General como «ayuntamiento de maestros e escolares paraaprender los saberes».
El derecho educativo, disciplina jurídica especializada
El presente ensayo es de carácter exploratorio y versa sobre el derecho educativo como rama del derecho. Se postula que el derecho educativo es una disciplina jurídica especializada y que la educación, el derecho a la educación, la libertad de enseñanza y tópicos asociados son su objeto de estudio. Asimismo, plantea que la educación no es monopolio estatal ni privado y que el derecho fundamental a la educación, que deriva de la dignidad de la persona, es vitalicio y ubicuo. El derecho educativo se desarrolla en una "nueva zona jurídica", que se aloja en el derecho social y se nutre del derecho a la libertad de enseñanza-dimensión de la libertad, que incluye el derecho a elegir el centro educativo de preferencia y a crear centros educativos.
EDU REVIEW Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 2021
La presente investigación tuvo como propósito realizar un análisis documental en relación con diversos conceptos, con la finalidad de identificar cuáles de ellos serían útiles para el diseño de una metodología en la enseñanza del Derecho desde el enfoque socioformativo. Los principales resultados arrojaron que uno de los retos de la socioformación ha sido responder a las necesidades de la sociedad del conocimiento, logrando productos concretos que atiendan necesidades precisas del entorno. En la enseñanza del Derecho, se evidenció la existencia de diversas metodologías, que reconocen el abordaje de problemas jurídicos de manera real y simulada.
Bases Filosoficas Legales y Organizativas del Sistema Educativo
INTRODUCCIÓN El conocimiento de los principios filosóficos que orientan al Sistema Educativo Mexicano, de las bases que regulan su funcionamiento y de las formas de organización de los servicios que se prestan a la población del país es un componente fundamental de la formación inicial de los profesores, independientemente del servicio que atiendan (preescolar, primaria, secundaria o educación física). Por tal motivo, este curso se imparte también en las demás licenciaturas para la formación de profesores de educación básica. Al analizar los fundamentos de los principios que guían la acción educativa y las normas a que deben estar sujetas las acciones de los diversos actores que participan en el sistema, los estudiantes conocerán las características de su futuro campo de trabajo y obtendrán elementos para la formación de su identidad profesional. Para lograr los propósitos de este curso es muy importante que los postulados básicos-establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Ley General de Educación y en las respectivas leyes estatales-se estudien no como fórmulas retóricas, sino como definiciones ideológicas surgidas de la evolución social y política del pueblo mexicano y que, como tales, expresan aspiraciones y valores colectivos de gran arraigo en la sociedad y dan coherencia al conjunto de acciones educativas en nuestro país. La información y los conocimientos que los estudiantes adquieran en este curso se ampliarán a lo largo de su formación profesional. En particular, en los cursos denominados La Educación en el Desarrollo Histórico de México analizarán la evolución de la educación, los valores que ha promovido y sus relaciones con la vida política y social del país en distintas etapas históricas. Este curso se relaciona directamente con otros dos que se imparten en el primer semestre: en Problemas y Políticas de la Educación Básica los estudiantes analizan la realidad educativa del país y de la entidad en que residen, y pueden establecer la correspondencia o divergencia entre los postulados generales y formales y la situación que efectivamente guarda la educación, lo cual, a su vez, permite identificar los retos principales a superar para que la educación cumpla sus fines plenamente; en el curso Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) los estudiantes tienen la oportunidad de analizar la forma en que las finalidades educativas establecidas en la ley se expresan en un nivel educativo específico. Para aprovechar mejor los debates y las conclusiones que se obtengan al analizar los temas afines o complementarios de estas asignaturas es indispensable la coordinación entre los profesores. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS El curso está organizado en cuatro bloques temáticos. En los tres primeros se analizan, por separado, las bases filosóficas, las bases legales y las formas de organización; esta secuencia temática permitirá que, conforme se avance en el desarrollo del curso, los estudiantes establezcan relaciones entre los tres elementos. Estas características formales del sistema educativo mexicano se entenderán con mayor profundidad si se les compara con las de otros sistemas; por esta razón, en el último bloque se realiza un análisis comparativo de los rasgos estudiados en los primeros tres bloques, con los de otros países. El bloque I, "Los principios filosóficos", se dedica al análisis de los principios esenciales que orientan a la educación en México. El propósito es que los estudiantes comprendan esos fundamentos y sus implicaciones en la práctica educativa; ello exige un trabajo de reflexión para explicar, por ejemplo, cómo se expresa el carácter nacional, democrático y laico de la educación en las aulas de la escuela primaria o secundaria. En el bloque II, "Los principios legales", se estudia la educación como un servicio público y de interés social, de tal manera que los estudiantes comprendan y expliquen las razones por las cuales existen normas jurídicas que establecen las facultades, los derechos y las obligaciones de quienes participan en los servicios educativos; en particular, de las autoridades, los profesores y los padres de familia. Con esta base, se analizan los elementos más importantes de la legislación educativa:
Reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza del Derecho
Revista Educación, 2020
El presente ensayo plantea un cambio de perspectiva en el modelo educativo, a fin de que este se efectúe de manera bidireccional- dialéctica, entre el profesorado y el alumnado, en donde el primero innova en sus clases y reta intelectualmente al alumnado por medio de la resolución de casos, estimulándolo a ejecutar preguntas, fortaleciendo la oralidad, y evaluando el aprendizaje por medio de la argumentación-fundamentación válida, lógica y racional, en la cual el y la docente ayuda al estudiante a percatarse de sus errores, en vez de darle la respuesta correcta ante el primer yerro del estudiantado. Se propone una participación esencialmente activa del cada estudiante.
Hacia una metodología para la investigación de la educación jurídica
Revista de Antropología Experimental, 2010
In the present work we discussed the epistemological differences between two methodology resources, quantitative and the qualitative one to decide what of them to apply in an investigation in course, with the objective to use it in the legal education, theoretically democratic –by constitutional mandate– in the Mexican State. On the one hand, it is reflected on the quantitative instruments, about the feasibility of its application concerning an object of so dynamic study, as it is it the legal-democratic education, problematically the fact that one is a phenomenon to which to be applied him to static criteria of measurement the results they would be very poor. Of this reflection, the necessity happens to explore the capacities of the qualitative methodology, where we found favorable characteristics of its tools in its application to the mentioned object, standing out the benefits when producing research results in agreement with a changing educative reality. The reflective experience leads to us, to conclude, finally, that the ethnology is useful not only for this tactical mission, but for social juridical objects generally.
El régimen jurídico de la inspección de educación en derecho comparado
2017
aborda el régimen jurídico vigente de dicha institución, y de forma más detallada o concreta el reparto competencial entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la materia, su estructura, organización y funcionamiento, las funciones, facultades y atribuciones, y la naturaleza de la institución estudiada. Palabras clave: Ciencias Jurídicas y Derecho; organización y dirección de las instituciones educativas; régimen jurídico de la Inspección de Educación. (*) Trabajo recibido en esta REVISTA el 28 de enero de 2017 y evaluado favorablemente para su publicación el 13 de abril de 2017.