Propuesta didáctica para estimular la participación de los estudiantes en clases de Química (original) (raw)
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P.P.D.Q. Boletín, 2015
El creciente desinterés mostrado por los estudiantes hacia el aprendizaje de la química, se ha convertido con el tiempo en una de las preocupaciones primordiales de los diferentes actores de la educación; quienes atribuyen la desmotivación a factores como, género, contexto, intereses particulares del estudiante, metodologías de clase, entre otras. En respuesta a estas dificultades, el Gimnasio Fontana (lugar de ejecución); plantea como herramienta de enseñanza, el desarrollo de actividades lúdicas en aulas diferenciadas, para motivar el aprendizaje en los estudiantes desde los diferentes énfasis que el colegio ofrece. Así, en el marco de este trabajo, se aplicaron instrumentos de opinión y observación para detallar los impactos que las estrategias adoptadas por el colegio generan en las dinámicas de clase; encontrándose que la lúdica y la diferenciación reducen en parte la brecha que por la forma, podría generar el trabajo desarrollado de manera independiente en los énfasis.
Con motivo de celebrarse el décimo aniversario de la inauguración de una dirección de internet con información sobre herramientas educativas para la utilización de aspectos cotidianos en la enseñanza de la Química, se expone un resumen de los diversos contenidos que se abarcan en dicha dirección. Así, se recogen varios libros elaborados por profesores de diferentes países, problemas, cuestiones, analogías, experimentos y una sección sobre el origen etimológico de términos químicos. También se incluye un apartado con enlaces a direcciones que se consideran especialmente útiles para este ámbito de la enseñanza de la química. Aparte de los aspectos descriptivos, se analiza la repercusión que se ha detectado en la utilización de estas páginas Web.
Una Propuesta de Divulgación Científica: Actividad Festiva para Niños… ¡Cumple con la Química!
2012
Resumen: En este artículo se realiza una reflexión y discusión inicial sobre el interés y la problemática de la divulgación científica, y particularmente de la química. Se exponen ideas para la celebración de eventos festivos infantiles y juveniles con experimentos y actividades científicas. Para ello, se proponen experiencias a realizar, así como sus fuentes, y ejemplos de desarrollo de este tipo de eventos. Finalmente, se exponen las conclusiones a las que llegaron los autores tras la realización práctica de actividades de este tipo. Se considera que, llevadas a cabo de forma adecuada, estas celebraciones pueden servir para fomentar la curiosidad e introducir a niños y jóvenes en distintos ámbitos de la ciencia.
Una Nueva Propuesta Didáctica para la Enseñanza Universitaria de Química Orgánica
Formación universitaria, 2008
Resumen En este trabajo se discute la reformulación de las actividades en clases de problemas y de trabajos prácticos de laboratorio de química orgánica básica y de los materiales impresos utilizados en las mismas. El objetivo de esta reformulación es despertar el interés y la participación de los alumnos e introducirlos al trabajo científico y profesional. Se presenta como ejemplo una sección de la Guía de Problemas y de Actividades de Laboratorio correspondiente a la unidad Síntesis Orgánica. Se realizaron observaciones de ambos tipos de clases, en las que se trabajó con los recursos didácticos tradicionales y con los nuevos. El análisis de las observaciones indicó que la mayoría de los alumnos se involucraron activamente en la nueva propuesta y que aumentó la motivación de los estudiantes, estimuló la consulta y análisis de textos y favoreció la aplicación de los contenidos conceptuales a situaciones problemáticas concretas.
Estrategias Para El Acompañamiento a Estudiantes en Las Áreas De Matemáticas en Ingeniería Química
2019
En el presente trabajo se presenta un diagnostico, y se plantean posibles soluciones para lograr reconocer los factores que inciden en el bajo rendimiento que presentan los estudiantes de Ingenieria Quimica, en las areas de ciencias basicas, tambien se identifican sus posibles causas, consecuencias y proponen algunas alternativas de solucion al problema. Se estructuro una encuesta con preguntas aplicadas a diferentes sectores academicos. Identificando que existen factores que afectan el bajo rendimiento escolar. Ademas, de plantear algunas alternativas de acompanamiento a estudiantes de bajo rendimiento academico en las areas basicas de las diferentes licenciaturas que se ofertan en Ingenieria Quimica.
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gavab.escet.urjc.es
Este trabajo describe el enfoque y desarrollo de los cursos de introducción a la informática impartidos en las titulaciones Técnica y Superior de Ingeniería Química en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Desde hace varios años, hemos venido realizando cambios en las asignaturas para adecuar su contenido a las necesidades de los ingenieros químicos, aumentar el grado de consecución de los objetivos y fomentar el interés y aprovechamiento de los alumnos. En este artículo presentamos nuestra experiencia. Se analizan los aspectos que se deben considerar al elaborar los temarios. Se evalúa la adecuación de Fortran90 como lenguaje soporte para un primer acercamiento a la programación y se justifica su elección. Se estudia qué tipo de prácticas contribuye a aumentar la motivación de los alumnos y favorece el aprendizaje de la metodología de la programación.
Régimen de promoción para alumnos que recursan introducción a la química
Se ofreció a estudiantes de la Facultad de Ciencias Agrarias (UNMdP-Argentina) que recursaban Introducción a la Química, un Régimen de Promoción Semipresencial (RPS). En RPS la asistencia a los Trabajos Prácticos (TP) no era obligatoria, debían resolver una situación problema que permitía la integración teórico-práctica y realizar la presentación oral y escrita, tarea supervisada por un docente tutor. El 59% de los estudiantes optó por Régimen de Promoción Tradicional (RPT) que requería de asistencia obligatoria a los TP. En la Planilla de Evaluación del RPS que completaron al finalizar la cursada, la mayoría consideraron positivas la presentación oral y escrita, las clases de consulta y no tener que asistir a los TP manifestaron (100, 88 y 63%, respectivamente). Los alumnos que optaron por el RPS no tuvieron un mejor desempeño (63%) que aquellos alumnos que eligieron el RPT (83%). Se prevé capacitar a los docentes tutores e incorporar TP de laboratorio.