Acreditación en Instituciones de Educación Superior. Experiencias, logros y retos. (original) (raw)
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La innovación en los procesos de acreditación de las Instituciones de Educación Superior
2017
Al ser consecuentes con las dos preguntas de investigación formuladas para este estudio, las conclusiones que se presentan a continuación se orientan a determinar los principales hallazgos que se encuentran al respecto. Se puede afirmar que la innovación se constituye en un elemento importante que, en la mayoría de los casos, no ha sido impulsada o motivada desde procesos de acreditación, sino desde otras variables relacionadas con el crecimiento, la competitividad, el mercado, la necesidad de generar otros recursos y los procesos de regulación externa, entre otros. No obstante, no se puede negar que la innovación se constituye en un valor agregado que puede diferenciar a un programa en su medio y a una institución de otra. En consecuencia, para que esto se dé, la innovación debe estar alineada con los procesos de acreditación y calidad, ser congruente con la vocación fundamental de la IES e incidir en la mejora de los procesos de acreditación institucional y, por ende, de todos sus...
Dilemas Contemporéneos: Educación, Política y Valores, 2018
El propósito del escrito es analizar algunos retos de los procesos de acreditación de la calidad en la educación superior en América Latina. Como metodología, se realizó una investigación documental. Los resultados sobresalientes fueron que la acreditación de la calidad debe enfocarse en el desempeño de las universidades y no en los procesos administrativos, valorar la formación para la sociedad del conocimiento, asegurar la transformación de las prácticas tradicionales centradas en contenidos por el abordaje de problemas del contexto, y reconocer y promover la innovación. En conclusión, es necesario mejorar los procesos de acreditación focalizando el trabajo en la formación pertinente acorde con la sociedad del conocimiento.
Acreditación Universitaria: Confianza y Legitimidad
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN, 2011
AcreditAção universitáriA: confiAnçA e legitimidAde síntEsE: no presente trabalho questionamos os motivos que dificultam o avanço na formação de instituições avaliadoras e acreditadoras da educação superior (es). O sucesso na garantia da qualidade da educação depende de quê? Os provedores espúrios e os fabricantes de diplomas de educação superior serão combatidos? O que de maneira encoberta percorre as nossas perguntas é a questão da identificação, isto é, da identidade e do reconhecimento das instituições que oferecem educação superior, e da legitimação de quem as identifica. Como gerar estas instâncias? Que fatores determinantes em nível local e global tornam possível a convivência destas instituições e dos entes avaliadores? Por conseguinte, surge a necessidade de observar e rastrear uma atitude ou comportamento inerente ao gênero humano e que, portanto, repercute nos âmbitos de ação e cooperação: a confiança intra e inter-institucional. Em particular, interessa-nos circunscrevermo-nos à região da América Latina e do Caribe, e pensar como conformar uma rede de confiança de universidades no nosso continente.
Incidencia del proceso de evaluación y acreditación de carreras en la Educación Superior
Ciencia latina, 2022
The work addressed the incidence of the career evaluation process implemented for accreditation purposes at the UNP, this research aimed to identify the pedagogical and administrative achievements obtained from the career accreditation process. This approach is necessary because, in recent years, six careers were accredited by the Higher Education Quality Assessment and Accreditation Agency. The objectives of this study were to identify the main achievements of the UNP degree accreditation process. The methodology adopted a qualitative approach, with prospective observational design; cross; and the collection technique was used to interview key informants, with a semi-structured questionnaire and discussion groups, developed within the framework of the universe of study, following a common protocol that has been designed. The study population was made up of representatives of teachers, students, directors and administrative staff of the faculties under study. The study showed positive advances within the careers in terms of pedagogical and administrative areas.
Acreditación y Calidad en Educación Superior en Colombia
The criteria, indicators and tools for assessing the quality of higher education is a theme of growing social and economic importance. Is it measured by assessing the quality of its graduates? Evaluating the quality of the pedagogic relation? By measuring the level of homogenisation of the operational conditions in universities, according to the accreditation criteria in force in Colombia? By the teacher's productivity? By the positions reached in international rankings of universities?
2019
A pesar de que los procesos para acreditar programas academicos en educacion superior se han considerado un reto dificil de superar para los administradores de las instituciones de educacion superior, debido a que los marcos de referencia exigen el cumplimiento de requerimientos relacionados con infraestructura e indicadores academicos; es posible observar que el llevar a cabo los procesos de autoevaluacion y preparacion para la evaluacion de programas educativos, ha sido de gran utilidad, debido a que se observa un efecto positivo en el rendimiento academico y en el desarrollo de competencias que son fundamentales cuando los estudiantes egresan. Este estudio centra la atencion en el analisis de resultados historicos de dos indicadores prioritarios en educacion superior: el desempeno academico de los estudiantes y el nivel del logro del perfil de egreso de los estudiantes una vez que concluyen sus estudios. La tematica se aborda a partir de los procesos que se han llevado a cabo pa...
Acreditación universitaria: Garantía de Calidad en la educación superior?
Revista Medica Herediana, 2012
un siglo, nace en 1904 cuando la Asociación Médica Americana (AMA) creó su Concejo y estableció los criterios para la acreditación de facultades de medicina, convenciendo a la Fundación Carnegie para que encargara al profesor e investigador Abraham Flexner un estudio sobre la situación de la enseñanza de la medicina en Estados Unidos y Canadá. Flexner, realizó el estudio, comparando los elementos constitutivos de una Escuela o Facultad de Medicina, evaluando a 155 de ellas en los Estados Unidos y Canadá. Evaluó los aspectos relacionados a: Currículo, Estudiantes, Cuerpo Docente, Infraestructura, Organización Administrativa y Académica, equipamiento, Compromiso con la Institución, Metodología y otros aspectos que hoy son los elementos de toda Acreditación (1). El Informe Flexner demostró, que gran parte de las escuelas de Medicina evaluadas eran un fiasco, algunas hasta otorgaban títulos por correo. El resultado de la aplicación de las sugerencias del informe fue la reducción drástica de escuelas de medicina en un lapso de 12 años, las que quedaron cambiaron completamente, mejorando (1).
Difusiones N°26, 2024
En este marco la EaD, como un proceso de enseñanza aprendizaje alternativo, además de involucrar nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje, se plantea la imperiosa necesidad de la formación de docentes, nuevos medios, nuevas tecnologías, y probablemente una nueva manera de enseñar y aprender, cuya evaluación de calidad debería construirse desde la iniciativa de entender el tipo de demanda social a la que responden y ponderar en qué medida logran satisfacerla. Además, es importante comprender cómo funcionan diferentes tipos de saberes en su interior antes de evaluar su calidad en la producción de ciencia, entendida como un tipo epistemológico que monopoliza la legitimidad, y de conocer el ámbito institucional que deberían construir las universidades para gestionar y evaluar las diferentes modalidades de producción de conocimiento. En un mundo cada vez más competitivo, donde los cambios tecnológicos, encabezados por los avances en las tecnologías digitales, tienen un fuerte impacto sobre la vida cotidiana, se plantean enormes desafíos en la educación. Las tecnologías digitales pueden permitir cambiar la enseñanza al facilitar la convergencia de medios, permitir el autoaprendizaje, plantear un nuevo rol de los docentes, y sentar las bases del nacimiento de una educación global desnacionalizada, despresencializada y masificada, lo que se encuentra en alta correspondencia con las necesidades de la economía global del conocimiento.